Partez des situations d’évaluation de vos enseignants, reliez-les à votre référentiel et suivez la trajectoire de chaque étudiant. Le jour de l’audit CTI, HCéres ou RNCP, les preuves sont déjà là.
Les équipes ont suivi des formations à l’approche par compétences. Au quotidien, les évaluations restent organisées par matière et par note.
Le référentiel existe, mais rien ne relie les évaluations réelles des enseignants à la trajectoire de chaque étudiant sur ses compétences.
À l’approche d’un audit, il faut rassembler des tableaux, des grilles et des copies pour montrer ce qui a été évalué, et où.
Vous n’avez pas à tout basculer d’un coup. Vous reliez les évaluations que vos enseignants pratiquent déjà à vos compétences, puis vous suivez ce qu’elles disent de chaque étudiant et de la formation.
Les étudiants se positionnent sur les compétences visées par le cours. Vous validez, ajustez ou enrichissez leur positionnement. L’étudiant devient acteur de son parcours.
Les étudiants s’auto-évaluent sur les mêmes compétences en début et en fin de module. La comparaison des deux photographies rend la progression visible.
Chaque étudiant s’évalue selon vos critères avant de recevoir votre évaluation. La comparaison des deux regards l’aide à repérer ses angles morts.
Pairs et enseignant évaluent les mêmes travaux, sur les mêmes critères. La confrontation des regards ouvre une discussion sur ce qu’est un travail de qualité.
Plusieurs enseignants évaluent la même production, chacun sur les dimensions de son domaine. Les résultats sont consolidés en un profil de compétences.
Référentiel, cartographie de la formation, couverture du programme et trajectoires étudiantes. Le module est construit avec une quinzaine d’établissements jusqu’en décembre 2026, pour une mise en production en janvier 2027. Pendant cette période, l’option est gratuite et l’accompagnement Coach APC est offert.
Une approche ancrée dans les travaux de Jacques Tardif et Christelle Lison.
La compétence est « un savoir-agir complexe prenant appui sur la mobilisation et la combinaison efficaces d’une variété de ressources internes et externes à l’intérieur d’une famille de situations ».
Non. On part des situations d’évaluation que vos enseignants pratiquent déjà, puis on remonte au référentiel. Il peut s’affiner au fil de l’année, à partir de ce que les évaluations montrent.
Non. Le module est agnostique : compétences, apprentissages critiques, niveaux, familles de situations, vous gardez vos termes, votre structure et vos règles d’acquisition.
Non. L’IA aide à formuler, par exemple des apprentissages critiques ou des feedbacks. Elle ne note pas et ne décide pas. L’enseignant valide chaque niveau.
Le module est en co-construction avec une quinzaine d’établissements jusqu’en décembre 2026. La mise en production est prévue en janvier 2027. Pendant cette période, l’option est gratuite.
