Lancer plusieurs phases d’évaluation intra-groupe au sein d’un même projet pour mettre les étudiants dans une logique de progression : même s’ils ont reçu de mauvaises appréciations en première itération, ils seront motivés à changer en vue de la seconde.
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L’objectif principal est d’améliorer les compétences de travail en équipe des étudiants à travers un processus itératif d’évaluation et de feedback, en leur donnant l’opportunité de s’améliorer tout au long du projet.
Amélioration continue – Les étudiants ont plusieurs occasions de s’améliorer au cours du projet, favorisant un apprentissage progressif.
Développement de compétences interpersonnelles – Les étudiants améliorent leurs capacités de communication, de collaboration et de leadership.
Réflexion et auto-évaluation – Le processus encourage les étudiants à réfléchir sur leur comportement et à s’auto-évaluer régulièrement.
Motivation accrue – La possibilité de s’améliorer à chaque itération motive les étudiants à changer leur comportement.
Préparation au monde professionnel – Cette approche simule les évaluations de performance en milieu professionnel.
Gestion des conflits – Les étudiants apprennent à gérer les conflits et à travailler efficacement avec différentes personnalités.
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Les étudiants évaluent les membres de leur groupe en utilisant les critères d’évaluation définis par l’enseignant.
Ils peuvent également donner leurs feedbacks.
Les étudiants évaluent les membres de leur groupe en utilisant les critères d’évaluation définis par l’enseignant.
Ils peuvent également donner leurs feedbacks.
Les étudiants évaluent les membres de leur groupe en utilisant les critères d’évaluation définis par l’enseignant.
Ils peuvent également donner leurs feedbacks.
Les étudiants découvrent les évaluations et feedbacks reçus en fonction des options d’affichages définies.
Choisissez la méthode d’évaluation qui vous convient le plus.
Vous pouvez utiliser une activité « simple » ou ajouter des phases de dépôts ou d’évaluation supplémentaires.
Pourquoi ne pas utiliser notre assistant IA pour guider les étudiants dans leur feedback. L’assistant peut leur donner des éléments pour améliorer leur feedback et le rendre plus constructif.
Cette approche itérative permet aux étudiants de développer progressivement leurs compétences de travail en équipe dans un environnement sûr et structuré. Elle les prépare efficacement aux défis du travail collaboratif qu’ils rencontreront dans leur future carrière professionnelle.
1. Établir des attentes claires – Expliquez en détail les critères d’évaluation et ce qui constitue un bon travail d’équipe dès le début du projet.
2. Fournir des feedbacks constructifs – Enseignez aux étudiants comment donner des feedbacks spécifiques, constructifs et axés sur les comportements plutôt que sur les personnalités.
3. Encourager la réflexion – Après chaque itération, demandez aux étudiants de réfléchir sur leur performance et de définir des objectifs d’amélioration.
4. Faciliter les discussions de groupe – Organisez des sessions où les groupes peuvent discuter ouvertement de leur dynamique et des moyens de s’améliorer.
5. Valoriser le progrès – Mettez l’accent sur l’amélioration plutôt que sur la performance absolue pour encourager les efforts continus.
6. Utiliser des outils d’auto-évaluation – Intégrez des auto-évaluations à chaque itération pour développer la conscience de soi des étudiants.
7. Fournir des ressources – Offrez des ressources sur les compétences de travail en équipe, la communication efficace et la résolution de conflits.
8. Adapter l’évaluation – Ajustez les critères d’évaluation si nécessaire pour refléter les défis spécifiques rencontrés par les groupes.
« Cela leur permet de prendre du recul sur leur propre travail, d’approfondir les notions du cours et voir différentes méthodes dans la résolution d’un exercice. Cela leur permet également de mieux comprendre les attendus dans un devoir et les objectifs du cours ».
Marie Noémie Thai – ESILV – Enseignante Mathématique
ChallengeMe propose des critères d’évaluation clairs et précis que vous pouvez personnaliser. En outre, l’anonymat des évaluations et la possibilité d’avoir plusieurs évaluateurs par travail aident à garantir l’équité.
Nous recommandons également de préparer les étudiants, de leur expliquer les objectifs, voir de coconstruire avec eux la grille critériée en prenant exemples sur d’anciens travaux.
Absolument, le travail de groupe est possible, aussi bien en phase de réponses (dépôt d’un fichier en groupe par exemple) que en phase d’évaluation (les étudiants doivent se mettre d’accord sur le feedback et les évaluations)
Nous avons plusieurs contenus disponibles. Dans la plateforme, les étudiants sont accompagnés sur l’activité avec des conseils pour donner des feedback pertinents. Nous mettons aussi à disposition des enseignants des documents qu’ils peuvent utiliser pour présenter l’activité aux étudiants.
Vous choisissez ! Vous pouvez mettre en place du formatif uniquement (pas de notes, uniquement des feedback) ou bien construire une note avec de la pondération sur les critères, des bonus/malus selon certains événements (retard par exemple) ou encore pondérer la note de l’évaluation par les pairs avec celle de l’enseignant.
Nous travaillons avec + de 90 écoles en France, Suisse, Belgique et au Québec. Vous trouverez sur notre site plusieurs retours d’expériences d’autres écoles sur nos activités.
Nous vous proposons d’essayer gratuitement ChallengeMe. N’hésitez pas à nous contacter directement pour toutes vos questions, notre équipe sera ravie de vous aider !
