L’évaluation par les pairs en intra-groupe ?
Lors d’une évaluation en intra-groupe, les étudiants sont amenés à donner des retours constructifs aux membres de leur groupe de travail sur leurs attitudes et leurs investissements au sein du groupe, ils évalueront donc les fameux « soft skills » ou compétences comportementales de leurs camarades.
Pour réaliser des évaluations par les pairs en intra-groupe, 5 questions sont à se poser dès le départ.
Les 5 Questions de l’évaluation par les pairs
Avant toute chose, il faut questionner le travail demandé aux étudiants. Celui-ci, favorise-t-il la collaboration et l’esprit d’équipe ? L’évaluation intragroupe vise à améliorer les conduites et les compétences de groupe, si la tâche demandée n’est pas adaptée au travail d’équipe, le procédé n’aura que peu d’intérêts.
Quand on parle évaluation, la question clef porte sur le barème, l’outil utilisé pour évaluer. Dans le cas de l’évaluation par les pairs, l’outil permettant de produire les meilleures évaluations est la grille critériées. Mais ce n’est pas une vérité absolue et le contexte prime toujours sur la théorie. Il est donc important de se demander comment les étudiants vont-ils évaluer leurs pairs et est-ce que l’outil choisi pour ce faire est le plus adapté à la situation.
QUAND ?
La plus grande plus-value de l’évaluation par les pairs est de permettre aux étudiants de prendre en compte les feedbacks de leurs pairs afin de s’améliorer. Mais pour qu’une remise en question et une amélioration des pratiques aient lieu, il faut laisser le temps aux étudiants dans un premier temps de voir et comprendre ce qui convient ou ne convient pas dans les pratiques de travail de leurs pairs. Ainsi, ils pourront faire des évaluations par les pairs de qualité. Et ensuite, il faut dans un second temps laisser une période de travail assez longue pour que les étudiants intériorisent les retours de reçus, afin qu’ils les mettent en pratique. La question du timing est donc cruciale dans l’évaluation par les pairs, celle-ci doit être adaptée au travail demandé et doit paraître réaliste aux yeux des étudiants.
QUI ?
Dans une évaluation, il y a différent acteur, il est important de se demander qui seront-ils et quels rôles joueront-ils dans l’évaluation par les pairs. En règle générale, 3 rôles seront présents : Les évalués, à des fins d’équité, ce rôle doit-être endossé par chaque étudiant. Les évaluants, là aussi chaque étudiant doit jouer ce rôle, mais une question se pose : est-ce que les étudiants doivent évaluer chaque membre de leurs groupes ? Pour y répondre il faut questionner la charge de travail, pour une évaluation par les pairs l’idéal étant de ne pas demander aux étudiants d’évaluer plus de 3-4 de leurs pairs. Enfin, le troisième rôle et celui de l’accompagnant pédagogique, il faut se demander quel rôle vous allez avoir dans le processus. Effectivement, l’évaluation par les pairs sera de meilleures qualités si l’accompagnant pédagogique joue un rôle d’animateur durant toute la démarche : en répondant aux questions, en questionnant l’avancée et en organisant des moments de débriefing. Plus l’accompagnant pédagogique sera impliquée, plus les étudiants trouveront le processus pertinent.
POURQUOI ?
Finalement, on doit se demander pourquoi on souhaite réaliser une évaluation par les pairs, quelle plus-valus celle-ci aura dans l’exercice demandé. En comprenant les enjeux et les compétences de groupe qui seront travaillés via l’évaluation par les pairs, on peut montrer aux étudiants comment cet exercice va les aider à progresser, ce qui les rendra plus motivés.
Les points à prendre en compte pratiques concrètes au service de l’évaluation par les pairs.
Une fois ces questions posées, plusieurs pratiques sont à mettre en place afin d’améliorer l’évaluation par les pairs.
Présentation et démonstration
Pour que les évaluations réalisées par les étudiants soient de qualités, il faut qu’il maîtrise les outils d’évaluations. Pour ce faire, il est important de leur présenter et de leur exemplifier leur utilisation. Par exemple, leur montrer comment vous, vous utilisez la grille de critères dans un cas fictif donné.
Co-construction
L’idéal étant de construire les critères en collaboration avec les étudiants, ainsi, ils les comprennent mieux et identifient dès le départ les pratiques de travail qu’ils doivent adopter. De plus avec cette méthode, les étudiants se sentent plus impliqués et motivés dans l’évaluation par les pairs.
Entraînement
C’est en pratiquant l’athlétisme que vous deviendrez bon coureur. Il en est de même pour l’évaluation par les pairs, plus les étudiants utiliseront la méthode, plus elle sera enrichissante. Ils s’amélioreront au fil des utilisations en tant qu’évaluateurs, produiront donc de meilleurs retours pour leurs pairs. N’hésitez donc pas à travailler en collaboration avec vos collègues, afin de mettre en place des séries d’utilisation d’évaluations par les pairs transdisciplinaires.
Auto-évaluation
Finalement, enrichir l’évaluation par les pairs d’auto-évaluation permettra aux étudiants de trouver le procédé plus enrichissant pédagogiquement. De plus, l’auto-évaluation permet d’identifier ses propres forces et faiblesses et de comparer sa vision de ses pratiques de travail avec celle de ses pairs.
