Definizione
Per noi la valutazione tra pari è un termine ampio che indica una serie di attività che coinvolgono gli studenti nell'atto di valutare e fornire un feedback sul lavoro dei loro compagni.
Può essere formativa, in cui gli studenti danno un feedback sul lavoro degli altri prima che venga presentato il prodotto finale, o sommativa, in cui gli studenti usano i criteri di valutazione per valutare i lavori degli altri studenti.
La valutazione tra pari è più spesso utilizzata per i lavori scritti, ma può essere utilizzata anche per presentazioni, spettacoli, poster, video e altri tipi di lavori. È anche comunemente usata come strategia per valutare il lavoro di gruppo e i compiti a casa.
I vantaggi per gli studenti sono molteplici:
- ricevere un feedback più frequente e comprensibile rispetto a quello fornito dal solo istruttore
- ricevere un feedback sulle loro bozze ed essere in grado di apportare miglioramenti
- impegnarsi nell'analisi critica e nella riflessione associata alla valutazione del lavoro dei propri compagni.
Come funziona la revisione tra pari?
La valutazione tra pari può assumere diverse forme, a seconda degli obiettivi di apprendimento, del contesto disciplinare e delle tecnologie disponibili. La valutazione tra pari è spesso caratterizzata da un approccio formativo o sommativo.
Esempio di valutazione sommativa tra pari
- Gli studenti vengono introdotti al compito e ai criteri di valutazione.
- Gli studenti vengono istruiti ed esercitati su come utilizzare la griglia di valutazione e fornire un feedback.
- Gli studenti completano e consegnano un compito finale
- Gli studenti valutano i compiti di altri 3-6 studenti utilizzando i criteri di valutazione e forniscono un feedback.
- I voti di ogni studente sono determinati dalla media dei voti dei suoi compagni.
- L'istruttore e gli studenti riflettono sull'attività, concentrandosi sul rafforzamento dell'apprendimento avvenuto attraverso il feedback tra pari.
Esempio di valutazione formativa tra pari
- Gli studenti vengono introdotti al compito e ai criteri di valutazione.
- Gli studenti vengono formati ed esercitati su come valutare e fornire feedback.
- Gli studenti completano e presentano una bozza
- Gli studenti valutano le bozze degli altri ed esprimono le loro opinioni.
- Gli studenti riflettono sul feedback ricevuto e rivedono il loro lavoro per l'invio finale.
- I compiti a casa sono segnati dall'insegnante
- L'istruttore riflette sull'attività con la classe.
Come può la valutazione tra pari migliorare l'apprendimento degli studenti?
Chiarire gli obiettivi e i criteri di valutazione
L'atto della valutazione tra pari costringe gli studenti a esaminare più da vicino i criteri di valutazione e permette loro di esercitarsi ad applicare i criteri a una serie di esempi, consentendo loro di riflettere più a fondo su come il proprio lavoro corrisponda ai criteri. Gli studenti possono avere concezioni diverse degli obiettivi e dei criteri di apprendimento rispetto agli insegnanti (Hounsell, 1997; Norton, 1990). Attraverso la pratica della valutazione tra pari, gli studenti acquisiranno familiarità con i criteri di valutazione e saranno consapevoli delle caratteristiche che distinguono le prestazioni di successo da quelle inferiori alle aspettative.
Più feedback, più rapidamente
Gli istruttori spesso non sono in grado di fornire frequentemente un feedback dettagliato su più compiti. Il tempo a disposizione dell'istruttore è citato come uno dei principali fattori che limitano le maggiori opportunità per gli studenti di esercitarsi e ricevere un feedback sul proprio lavoro (Cho e Schunn 2007). Inoltre, agli studenti viene spesso chiesto di aspettare alcune settimane prima di ricevere un feedback da un istruttore. Ricevere un feedback da diversi compagni offre anche un feedback potenzialmente più diversificato e l'opportunità di imparare da prospettive diverse.
Imparare dando feedback
Gli studenti imparano fornendo un feedback costruttivo, in quanto li coinvolge in processi complessi di problem solving, diagnosi del problema e proposta di soluzione. Gli studi hanno dimostrato che fornire un feedback elaborato che includa la descrizione del problema e le soluzioni ideate è l'elemento della valutazione tra pari che più giova all'apprendimento degli studenti (Lie et al. 2010, 2012; Topping et al. 2013).
Maggiore impegno nei compiti a casa
La valutazione tra pari aumenta la quantità di tempo che gli studenti dedicano alla riflessione critica su un compito "rivedendo, riassumendo i chiarimenti, dando feedback, diagnosticando le conoscenze errate, identificando le conoscenze mancanti e considerando le deviazioni dall'ideale". (Topping 1998) Queste attività aiutano a rafforzare e approfondire l'apprendimento.
Impegno attivo
La valutazione tra pari incoraggia l'apprendimento attivo coinvolgendo gli studenti nel processo di feedback piuttosto che essere semplicemente destinatari passivi del feedback dell'insegnante (Liu e Carless 2006; Cartney 2010; Nicol 2011). In questo modo, gli studenti sono sensibilizzati al valore del feedback piuttosto che vederlo come una giustificazione per un voto. La valutazione tra pari può contribuire a fornire opportunità di feedback in anticipo, in modo che gli studenti possano utilizzarli per migliorare il loro lavoro, rivedendo le bozze o incorporando ciò che hanno imparato nei compiti successivi. Gli studi dimostrano che gli studenti sono più motivati a impegnarsi e a utilizzare il feedback quando la sua utilità immediata è chiara (Moore e Teather 2013). È noto che le opportunità di applicare le conoscenze attraverso la pratica e di ricevere un feedback di qualità su tale pratica hanno un impatto positivo sull'apprendimento degli studenti (Nicol e Macfarlane-Dick 2006).
Migliore comprensione del proprio lavoro
Gli studenti sviluppano la capacità metacognitiva di riflettere in modo più critico sul proprio lavoro attraverso la valutazione del lavoro dei compagni. La formazione e l'esperienza della valutazione tra pari possono anche aiutare a correggere gli effetti dannosi della sopravvalutazione o della sottovalutazione del proprio rendimento da parte degli studenti e possono far sì che questi ultimi diventino più indipendenti, riducendo la dipendenza dal feedback dei docenti (Nicol, Thomson e Breslin 2014).
Sviluppo delle competenze per tutta la vita
La valutazione tra pari aiuta gli studenti a sviluppare competenze trasferibili per tutta la vita, come l'esame critico del lavoro dei compagni e dei colleghi, la comunicazione del feedback in modo costruttivo e positivo, l'apprendimento dell'accettazione del feedback degli altri e l'incorporazione del feedback degli altri nel proprio lavoro. Ciò contribuisce a prepararli a svolgere questo tipo di attività in modo indipendente una volta lasciata la scuola.
Domande da porsi prima di una peer review?
Il concetto di peer review è ampio e può quindi essere attuato in molti modi diversi. È quindi importante riflettere su alcuni elementi di base per progettare un'attività di peer review alla luce dei risultati di apprendimento desiderati. (modificato da Gielen 2010 e Topping 1998).
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Oggetto della valutazione
Cosa produrranno gli studenti (articolo, pagina web, poster, presentazione, video, partecipazione/contributo a un progetto di gruppo) Quali competenze devono sviluppare e dimostrare gli studenti quando producono?
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Prodotto della revisione paritaria
Quali sono i risultati che gli studenti ottengono quando vengono valutati dai loro compagni? (voti, rubriche, classifiche, domande guidate, feedback qualitativo)
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Formativo o sommativo
Il prodotto finale sarà sottoposto a revisione tra pari per ottenere un voto o gli studenti presenteranno una bozza del prodotto per la revisione tra pari che potranno rivedere prima di sottoporlo all'insegnante?
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Valutazione
Come verrà valutato il compito dagli studenti? La valutazione dei pari sostituirà quella dell'insegnante (sostituzione)? Gli studenti riceveranno voti o feedback sia dai compagni che dall'insegnante (sostituzione parziale)? Oppure, la valutazione dei pari fornirà un feedback aggiuntivo, ma sarà valutata principalmente dall'istruttore per il voto finale (supplementare)? Darete un feedback agli studenti o assegnerete un voto, con o senza valutazione, per le loro valutazioni tra pari?
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Organizzazione
Come saranno assegnati i valutatori tra pari (ad esempio, in modo casuale, autoselezionato, selezionato da voi, in piccoli gruppi, in coppia)? Quante valutazioni chiederete a ogni studente di completare? Le valutazioni saranno anonime o ci sarà un dialogo tra i pari che si valutano a vicenda?
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Formazione
Quanto sono esperti e sicuri gli studenti nella valutazione tra pari? Come verranno formati gli studenti per valutare il lavoro dei loro compagni e fornire un feedback? In quale fase del processo avviene la formazione?
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Frequenza e posizionamento
Ci saranno diverse attività sviluppate nel corso di un trimestre o un'unica attività sottoposta a revisione tra pari? La valutazione tra pari sarà utilizzata per fornire un feedback in diverse fasi di un compito più ampio o alla fine di un compito? Ci sarà un'"attività di esercitazione sul feedback tra pari" per familiarizzare gli studenti con questo metodo? Le competenze e la familiarità degli studenti si sono sviluppate nel corso di una serie di corsi a livello di programma o questo tipo di attività è unico per il vostro corso?
Buone pratiche
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Definire le aspettative e chiarire gli obiettivi
Gli studenti sono spesso timorosi nei confronti della valutazione tra pari, in particolare quando si tratta di valutazione tra pari, ma anche quando si tratta di dare e ricevere un feedback. È importante che le aspettative e gli obiettivi dell'attività siano chiari a tutti i partecipanti, per creare fiducia fin dall'inizio e ottenere il consenso degli studenti. Gli studenti potrebbero essere invitati a leggere una delle ricerche educative sulla valutazione tra pari citate in questa guida.
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Formazione per gli studenti
Soprattutto per gli studenti alle prime armi, è importante fornire attività di formazione per insegnare agli studenti come valutare il lavoro dei loro compagni e fornire un feedback costruttivo. Ciò può contribuire non solo ad aumentare la capacità degli studenti di effettuare valutazioni tra pari, ma anche a migliorare la fiducia degli studenti nel processo.
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Modello di valutazione e feedback
Modellate l'atto di valutare e dare un feedback ai vostri studenti guidandoli attraverso il processo di valutazione con alcuni esempi di compiti. È utile fornire esempi di lavori valutati che mostrino diversi livelli di prestazione o che indichino sfide comuni su cui gli studenti devono concentrarsi. Questo può essere fatto attraverso moduli online o attività in classe.
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Focus sul feedback scritto
Sebbene in alcuni contesti la valutazione di testi di pari livello mediante l'uso di rubriche e criteri di punteggio possa migliorare le abilità di scrittura degli studenti, le ricerche dimostrano che gli studenti traggono maggiore beneficio dal fornire un feedback scritto ai loro compagni che da qualsiasi altra attività che faccia parte del processo di valutazione tra pari (Lu et al. 2012, Wooley et al. 2008).
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Incoraggiare un feedback elaborato
I revisori alle prime armi tendono a concentrarsi su un feedback superficiale, concentrandosi su correzioni grammaticali o di errori piuttosto che su criteri sostanziali. Fornire istruzioni specifiche, formazione e guide al feedback può aiutare a migliorare la qualità del feedback e i benefici di apprendimento che ne derivano. Gli studi dimostrano che gli studenti traggono i maggiori benefici dalla costruzione di un feedback in cui non solo si identificano i punti di forza e di debolezza, ma si offrono anche suggerimenti e strategie per il miglioramento. (Patchan e Schun 2015)
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Consentire l'opportunità di applicare il feedback
Il feedback è più utile quando gli studenti agiscono su di esso. Inserite nella serie di attività l'opportunità per gli studenti di effettuare revisioni del proprio lavoro e di riflettere su come il feedback ricevuto abbia influenzato le revisioni. Può anche essere utile far riflettere gli studenti sul processo di feedback e revisione. Perché hanno accettato o rifiutato i suggerimenti? Come hanno modificato il loro lavoro dopo aver ricevuto il feedback? In che modo la valutazione del lavoro dei compagni ha cambiato il modo in cui hanno visto il proprio lavoro?
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Lasciare tempo e spazio sufficienti per il processo
Per incoraggiare un livello di coinvolgimento più profondo, iniziate il processo di peer review all'inizio del trimestre, in modo che gli studenti abbiano tempo sufficiente per riflettere sul feedback ricevuto e applicarlo al loro apprendimento. attraverso la revisione o su compiti successivi. Alcuni studi hanno dimostrato che le revisioni nelle prime fasi del processo si sono concentrate su modifiche sostanziali dei contenuti, mentre le revisioni più vicine alla scadenza hanno portato a modifiche finali incentrate sulla grammatica, sulla sostituzione delle parole e sull'ortografia (Baker 2016; Cho e MacArthur, 2010). In un programma breve di 12 settimane, il progetto ideale prevede l'inizio delle attività di peer review alla terza settimana.
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Allineare la valutazione tra pari ai principali obiettivi di apprendimento
Assicuratevi che le attività di valutazione tra pari siano allineate con gli obiettivi didattici fondamentali, in modo che gli studenti abbiano chiaro come le attività favoriscano il loro apprendimento e non siano viste come un compito aggiuntivo di scarso valore. Le attività di valutazione tra pari richiedono tempo e sforzi considerevoli da parte degli studenti, ma il loro posizionamento strategico può aiutare a concentrare gli sforzi degli studenti e ad approfondire il loro impegno critico intorno agli obiettivi di apprendimento chiave. Se vengono assegnati dei punteggi per il feedback, questi devono essere sufficientemente ponderati per indicare l'importanza di questa attività.