Come insegnanti, avrete sicuramente sentito parlare della valutazione tra pari e dei suoi vantaggi.
Come potete quindi incorporare la valutazione tra pari nei vostri corsi e sfruttare al meglio i vantaggi didattici che offre?
Abbiamo creato questo articolo per fornirvi alcuni esempi di come la peer review possa essere integrata nei casi d'uso di ChallengeMe.
Per saperne di più sulla revisione paritaria, leggete questo articolo.
Si veda anche il nostro articolo sulle griglie di valutazione tra pari.
Caso d'uso 1: Preparazione agli esami per classi numerose
L'obiettivo di questo caso d'uso è quello di formare gli studenti che ricevono una lezione ma non hanno la possibilità di esercitarsi perché la correzione sarebbe troppo dispendiosa in termini di tempo per il docente (ad esempio, 200 compiti da correggere per un insegnante). Questo caso d'uso è ancora più rilevante quando è previsto un esame nel prossimo futuro, in quanto consente agli studenti di "esercitarsi" più regolarmente e di ricevere un feedback che li aiuti a progredire.
Ecco la soluzione di ChallengeMe per soddisfare questa esigenza:
- Lezione 1: Teoria.
- Revisione paritaria sulla piattaforma ChallengeMe (anonima).
- Agli studenti vengono date istruzioni.
- Ogni studente presenta un lavoro individuale.
- Ogni studente valuta 3 lavori in base a criteri definiti.
- Gli studenti scoprono i loro risultati e beneficiano del feedback che ricevono. Scoprono inoltre le 3 migliori risposte della sessione.
- Lezione 2: Debrief della sfida e presentazione dei migliori risultati (opzionale).
Interessi :
- Gli studenti possono esercitarsi e ricevere un feedback sul loro lavoro prima dell'esame.
- Gli studenti possono confrontare il loro lavoro con quello degli altri.
- Lo studente può capire il tipo di output previsto scoprendo i risultati migliori.
Che cosa richiede l'insegnante?
- Dare istruzioni.
- Fornire una scala di valutazione.
- Selezione di 1 o 3 relazioni da presentare agli studenti (opzionale).
Caso d'uso 2: Insegnare agli studenti a fornire un feedback qualitativo
Nel mondo professionale ci viene richiesto sempre più spesso di dare un feedback. L'obiettivo è insegnare agli studenti a dare un feedback costruttivo, concentrandosi su diversi criteri e giustificando ciascuno di essi.
Le diverse fasi
- Lezione 1: Annuncio del compito e co-creazione dei criteri di valutazione con gli studenti.
- Revisione paritaria sulla piattaforma ChallengeMe (anonima).
- Gli studenti formano gruppi di lavoro.
- Ogni gruppo consegna un lavoro.
- Ogni studente valuta individualmente 3 lavori degli altri gruppi in base a criteri definiti. In questo caso d'uso, l'accento è posto sulla giustificazione dei punteggi assegnati per ogni criterio, in modo che gli studenti possano spiegare perché hanno assegnato il numero di punti che hanno ottenuto.
- Gli studenti scoprono i loro risultati e beneficiano del feedback che ricevono. Scoprono inoltre le 3 migliori risposte della sessione.
- Lezione 2: Debrief della sfida e presentazione del feedback qualitativo.
Interessi :
- Gli studenti sono incoraggiati a porsi la domanda "Come possiamo giudicare la qualità di questo tipo di presentazione?
- La giustificazione dei voti sui criteri porta lo studente a dare un feedback su un elemento specifico.
- Sviluppa la capacità dello studente di fornire un feedback qualitativo.
- Il lavoro di gruppo, combinato con la valutazione individuale, consente di ottenere un maggior numero di riscontri per ogni elaborato.
Che cosa richiede l'insegnante?
- Dare istruzioni.
- Creare insieme agli studenti i criteri di valutazione.
- Selezione di 3 feedback positivi e 3 feedback negativi da presentare (opzionale).
Caso d'uso 3: Generazione di un punteggio utilizzando la revisione tra pari
Può essere interessante per l'insegnantecoinvolgere gli studenti nel processo di valutazione, dando loro una parte della responsabilità del voto. Questo permette agli studenti di rafforzare le loro conoscenze, in quanto saranno incoraggiati a scoprire il lavoro degli altri e a mettere in prospettiva un certo numero di criteri.
Le diverse fasi
- Lezione 1: Annuncio del compito e co-creazione dei criteri di valutazione con gli studenti.
- Revisione paritaria sulla piattaforma ChallengeMe (anonima).
- Gli studenti formano gruppi di lavoro.
- Ogni gruppo consegna un lavoro.
- Ogni studente valuta individualmente 3 lavori degli altri gruppi in base a criteri definiti.
- Gli studenti scoprono i loro risultati e beneficiano del feedback che ricevono. Scoprono inoltre le 3 migliori risposte della sessione.
- Anche l'insegnante valuta il lavoro di ogni studente e genera un voto che include il PPE (30% voto PPE / 70% voto insegnante) (facoltativo).
Per questo caso d'uso è possibile costruire il voto del 100% attraverso il voto del PPE, se il docente ritiene che i voti assegnati siano corretti. Si può applicare una penalità agli studenti che hanno sbagliato la fase di valutazione.
Interessi :
- La co-costruzione dei criteri di valutazione con gli studenti permette loro di dare un voto di qualità e di accettare i voti che ricevono.
- Il rendering di gruppo, combinato con la valutazione individuale, significa che ogni rendering riceve una grande quantità di feedback.
- L'insegnante mantiene il controllo sul coinvolgimento degli studenti nella responsabilità del voto.
Che cosa richiede l'insegnante?
- Dare istruzioni.
- Creare insieme agli studenti i criteri di valutazione.
- Valutazione delle relazioni e supervisione dei voti assegnati (opzionale).
Caso d'uso 4: aumentare l'attenzione e l'impegno degli studenti nelle presentazioni
Durante le presentazioni orali, può capitare che alcuni studenti non siano attenti per tutta la durata della lezione a causa del livello di attenzione che viene loro richiesto. Questo è particolarmente vero durante il periodo di coviding con i corsi di formazione a distanza. L'obiettivo è quello dicoinvolgere maggiormente gli studenti attraverso un'attività divertente.
Le diverse fasi
- Lezione 1: Annuncio di istruzioni e creazione di gruppi di lavoro
- Revisione paritaria sulla piattaforma ChallengeMe (anonima).
- Ogni gruppo realizza un video di presentazione sulla piattaforma.
- Ogni studente dà un feedback individuale sui video degli altri gruppi secondo i criteri definiti dall'insegnante.
- Gli studenti vedono il feedback sui loro video.
- Lezione 2: debriefing dell'insegnante, che esamina ogni presentazione con gli studenti e confronta il feedback dato con quello dell'insegnante stesso.
Interessi :
- Gli studenti saranno più coinvolti nella fase di debriefing perché avranno già guardato i video degli altri e avranno quindi qualcosa da dire.
- Il formato video e il sistema di feedback rendono questa attività divertente.
- Gli studenti ricevono maggiore attenzione rispetto alle presentazioni tradizionali.
Che cosa richiede l'insegnante?
- Dare istruzioni.
- Fornire i criteri di valutazione.
- Riflessione con gli studenti.
Caso d'uso 5: Insegnare agli studenti a lavorare in gruppo
Il lavoro di squadra non è sempre equo in termini di coinvolgimento. Alcuni possono fare affidamento sugli altri, mentre altri possono imporre le proprie idee. L'idea è quella di far riflettere gli studenti sui diversi modi in cui possono dare un contributo positivo al lavoro di gruppo.
Le diverse fasi
- Lezione 1: Annuncio delle istruzioni, generazione dei gruppi di lavoro e co-costruzione dei criteri per il coinvolgimento nel lavoro di gruppo.
- Revisione paritaria sulla piattaforma ChallengeMe (anonima).
- Ogni gruppo presenta un lavoro.
- Ogni studente fornisce un feedback individuale sul lavoro degli altri gruppi.
- Ogni studente valuta il coinvolgimento di ciascun membro del proprio gruppo in base a criteri concordati con l'insegnante. Gli studenti possono anche autovalutare il proprio coinvolgimento.
- Ogni studente scopre i risultati del proprio lavoro e il proprio coinvolgimento nel gruppo.
- Lezione 2: debriefing dell'insegnante, con revisione dei criteri migliori e peggiori per identificare le aree di miglioramento.
Interessi :
- Gli studenti si chiedono come possono contribuire positivamente al lavoro di squadra.
- Gli studenti possono identificare i propri punti di forza e di debolezza.
- Permette agli studenti di migliorare le loro capacità relazionali.
Che cosa richiede l'insegnante?
- Dare istruzioni.
- Co-costruire con gli studenti i criteri per il coinvolgimento nel lavoro di gruppo.
- Analizzate i risultati e date un feedback agli studenti durante la seconda lezione.