# Webinaire: Comment utiliser l’évaluation par les pairs pour identifier les fee-riders, mesurer la dynamique de groupe ou encore développer les soft skills


Présentation de l’entreprise et de la plateforme

L’entreprise Challenge Me a été créée en 2015 et se spécialise dans l’évaluation par les pairs. Elle propose une plateforme permettant aux étudiants de s’évaluer mutuellement, que ce soit sur des productions individuelles pour développer les compétences techniques, ou sur le travail en groupe pour développer les compétences transversales, également appelées les soft skills.

Challenge Me travaille en partenariat avec de nombreuses écoles de commerce, écoles d’ingénieurs et universités en France, ainsi qu’en Suisse et au Canada. La plateforme est intégrée aux principaux Learning Management Systems (LMS) du marché, tels que Moodle, Blackboard, Brightspace, Camilo et d’autres.

La plateforme Challenge Me offre une solution complète pour l’évaluation par les pairs, avec des fonctionnalités adaptées à différents cas d’usage.

Trois cas d’usage spécifiques sont abordés dans cet article :

  • Identification des Free Riders : Ce cas d’usage permet aux enseignants d’obtenir une visibilité sur la contribution de chaque membre d’un groupe de travail et d’identifier les étudiants qui se reposent sur les autres ou qui sont moins impliqués. Les étudiants s’évaluent mutuellement sur des critères tels que la communication, l’initiative, la quantité et la qualité du travail réalisé. Cette évaluation permet aux enseignants d’identifier les Free Riders et d’encourager une meilleure implication des étudiants.
  • Mesure de la dynamique de groupe : Ce cas d’usage vise à encourager les étudiants à améliorer leur contribution au travail de groupe en recevant des feedback à différentes étapes d’un projet. Les étudiants s’évaluent mutuellement sur des critères comportementaux tout au long du projet, ce qui leur permet de mesurer leur évolution et de s’améliorer au fur et à mesure.
  • Développement des soft skills : Ce cas d’usage permet aux étudiants de s’évaluer mutuellement dans différents environnements de travail. Ils évaluent les membres d’autres groupes avec lesquels ils ont travaillé, ce qui leur permet de voir comment la dynamique de groupe influence leurs compétences et l’importance de l’adaptabilité dans différents contextes de travail.

Cas d’usage 1: Identification des Free Riders

L’objectif de ce cas d’usage est de donner de la visibilité aux enseignants sur la contribution de chaque membre d’un groupe de travail et d’identifier les étudiants qui se reposent sur les autres ou qui sont moins impliqués. Les enseignants peuvent ainsi encourager une meilleure implication des étudiants.

L’effet préventif de l’annonce de l’évaluation sur l’investissement des étudiants est un aspect important de ce cas d’usage. Lorsque les étudiants sont informés à l’avance de l’évaluation et des critères pris en compte, ils ont tendance à s’investir davantage dans leur travail de groupe.

Les résultats de l’évaluation peuvent être utilisés pour pondérer la note finale des étudiants. Certains enseignants choisissent d’utiliser ces résultats pour appliquer des malus aux Free Riders, tandis que d’autres décident de valoriser davantage les étudiants qui se sont bien investis dans le travail de groupe.

En utilisant la plateforme Challenge Me, les enseignants peuvent mettre en place ce cas d’usage facilement et adapté à leurs besoins spécifiques. Ils peuvent suivre les résultats et l’évolution des étudiants grâce aux outils d’analyse disponibles sur la plateforme.

Cas d’usage 2: Mesurer la dynamique de groupe

L’objectif de ce cas d’usage est d’encourager les étudiants à améliorer leur contribution au travail de groupe en recevant des feedbacks à différentes étapes d’un projet. Les étudiants s’évaluent mutuellement sur des critères comportementaux tout au long du projet, ce qui leur permet de mesurer leur évolution et de s’améliorer au fur et à mesure.

Explication de l’évaluation à différentes étapes d’un projet

Dans ce cas d’usage, les étudiants sont évalués à différentes étapes d’un projet de groupe. Cela leur permet de recevoir des feedbacks réguliers sur leur contribution et leur comportement tout au long du projet. Les enseignants peuvent ainsi observer l’évolution des étudiants au fil du temps.

Utilisation des résultats pour visualiser l’évolution du groupe

Les résultats de l’évaluation permettent de visualiser l’évolution du groupe au fil du projet. Les enseignants peuvent voir comment chaque étudiant progresse dans sa contribution au travail de groupe et s’améliore dans ses compétences comportementales. Cela permet de mesurer l’efficacité des interactions au sein du groupe.

Importance de recevoir des feedbacks réguliers pour favoriser l’amélioration

En recevant des feedbacks réguliers tout au long du projet, les étudiants ont la possibilité de prendre conscience de leurs points forts et de leurs axes d’amélioration. Cela les encourage à s’engager davantage dans le travail de groupe et à développer leurs compétences comportementales.

Possibilité de comparer l’autoévaluation avec les scores reçus

Les étudiants ont également la possibilité de comparer leur autoévaluation avec les scores qu’ils ont reçus de la part de leurs camarades. Cela leur permet d’évaluer leur objectivité et d’ajuster leur perception de leur propre contribution au groupe.

Cas d’usage 3: Développer les soft skills

L’objectif de ce cas d’usage est de permettre aux étudiants de s’évaluer mutuellement dans différents environnements de travail. Ils évaluent les membres d’autres groupes avec lesquels ils ont travaillé afin de voir comment la dynamique de groupe influence leurs compétences et de comprendre l’importance de l’adaptabilité dans différents contextes de travail.

En utilisant la plateforme Challenge Me, les étudiants peuvent participer à des évaluations croisées avec d’autres groupes, ce qui leur permet de voir comment les différentes dynamiques de groupe peuvent influencer leurs compétences. En évaluant les membres d’autres groupes, les étudiants peuvent évaluer leur propre capacité à s’adapter à différents environnements de travail.

L’évaluation des membres d’autres groupes met en évidence l’importance de l’adaptabilité et de la flexibilité dans différents contextes de travail. Les étudiants peuvent observer comment des facteurs tels que la communication, la collaboration et la prise d’initiative varient d’un groupe à l’autre et comment ces différences influencent leurs compétences transversales.

En évaluant les membres d’autres groupes, les étudiants peuvent analyser l’influence de la dynamique de groupe sur leurs compétences. Ils peuvent voir comment certains comportements et attitudes peuvent favoriser une meilleure collaboration et une meilleure performance, tandis que d’autres peuvent entraver le travail d’équipe et la réalisation des objectifs.

Les résultats de ces évaluations croisées peuvent être utilisés pour évaluer la capacité des étudiants à s’adapter à différents environnements de travail. Les enseignants peuvent utiliser les résultats pour identifier les domaines dans lesquels les étudiants ont besoin d’amélioration et concevoir des activités visant à renforcer les compétences nécessaires pour s’adapter à différents contextes de travail.

Présentation de la plateforme et création d’un challenge

Lors de la création d’un challenge sur la plateforme Challenge Me, il est important de comprendre les différentes phases d’un challenge. Dans cette section, nous allons expliquer ces différentes phases et vous montrer comment créer un challenge dans Moodle.

Explication des différentes phases d’un challenge

Un challenge sur la plateforme Challenge Me comprend généralement plusieurs phases :

  • Dépôt des travaux : Cette phase permet aux étudiants de déposer leurs travaux en réponse à une consigne donnée. Cela peut inclure des productions individuelles ou du travail en groupe.
  • Évaluation des travaux : Dans cette phase, les étudiants évaluent les travaux déposés par leurs camarades en fonction de critères prédéfinis. Cela permet de mesurer la qualité et la pertinence des travaux réalisés.
  • Évaluation des membres du groupe : Dans cette phase, les étudiants évaluent les membres de leur groupe de travail. Cela permet de mesurer leur contribution, leur communication, leur initiative et d’autres critères liés au travail en équipe.
  • Évaluation des feedbacks : Les étudiants évaluent les feedbacks qu’ils ont reçus de la part de leurs camarades. Cela permet de mesurer la qualité et la pertinence des feedbacks donnés.
  • Résultats : À la fin du challenge, les étudiants peuvent consulter leurs résultats et les feedbacks qu’ils ont reçus. Cela leur permet de voir leur progression et d’identifier leurs points forts et leurs axes d’amélioration.

Démonstration de la création d’un challenge dans Moodle

Pour créer un challenge dans Moodle, il suffit d’activer le mode édition et d’ajouter une activité Challenge Me. Vous pouvez ensuite choisir le modèle de challenge correspondant à votre cas d’usage, comme l’identification des Free Riders, la mesure de la dynamique de groupe ou le développement des soft skills.

Une fois le modèle choisi, vous pouvez paramétrer les différentes phases du challenge, telles que les dates, les critères d’évaluation et les consignes pour les étudiants.

Vous pouvez également importer les groupes depuis votre LMS ou via un fichier Excel. Cela vous permet de créer des équipes et de répartir les étudiants en fonction de leurs besoins.

Une fois le challenge créé et publié, les étudiants peuvent accéder aux différentes phases et évaluer leurs camarades. Les résultats peuvent être consultés à la fin du challenge.

Utilisation du mode simplifié ou direct selon les besoins

Challenge Me propose deux modes de création de challenge : le mode simplifié et le mode direct.

Le mode simplifié est recommandé pour les enseignants qui souhaitent une validation de la part de l’équipe Challenge Me avant de publier leur challenge. Une fois la demande envoyée, l’équipe vérifie la faisabilité technique du challenge et le génère si tout est conforme.

Le mode direct, quant à lui, permet aux enseignants de paramétrer entièrement leur challenge sans validation préalable. Cela offre une plus grande flexibilité, mais nécessite une bonne connaissance de la plateforme.

Paramétrage des dates, des critères et des consignes

Lors de la création d’un challenge, vous pouvez paramétrer les dates de début et de fin de chaque phase. Vous pouvez également autoriser les feedbacks tardifs et ajouter des notifications de démarrage et de fin.

Les critères d’évaluation sont prédéfinis, mais vous pouvez les modifier ou en créer de nouveaux selon vos besoins. Les consignes pour les étudiants sont également personnalisables.

En résumé, la création d’un challenge sur la plateforme Challenge Me dans Moodle est simple et flexible. Vous pouvez paramétrer les différentes phases du challenge, importer les groupes depuis votre LMS ou via un fichier Excel, et personnaliser les critères d’évaluation et les consignes pour les étudiants. Une fois le challenge publié, les étudiants peuvent évaluer leurs camarades, consulter leurs résultats et améliorer leurs compétences.

Interface d’administration et résultats

L’interface d’administration de la plateforme Challenge Me offre de nombreuses fonctionnalités pour analyser les résultats des évaluations par les pairs. Les enseignants peuvent visualiser les scores et les moyennes par critère, leur permettant ainsi de voir où se situent les points forts et les axes d’amélioration des étudiants.

Les enseignants ont également accès aux détails des évaluations et des feedbacks reçus par chaque étudiant. Cela leur permet de comprendre les raisons derrière les scores et d’identifier les domaines dans lesquels les étudiants ont besoin d’amélioration.

La plateforme offre une vue par groupe, ce qui permet aux enseignants d’observer les différences d’évaluation entre les membres d’un même groupe. Cela peut les aider à mieux comprendre les dynamiques de groupe et à identifier les problèmes potentiels.

Une fonctionnalité importante de l’interface d’administration est l’identification des Free Riders en fonction des scores. Les enseignants peuvent filtrer les résultats pour identifier les étudiants qui se reposent sur les autres ou qui sont moins impliqués dans le travail de groupe.

La plateforme permet également aux enseignants de personnaliser l’affichage des résultats pour les étudiants. Ils peuvent choisir de partager les résultats avec les étudiants ou de les garder confidentiels. Cela dépend des objectifs pédagogiques et de la préférence de l’enseignant.

En résumé, l’interface d’administration de la plateforme Challenge Me offre aux enseignants une vue détaillée des résultats des évaluations par les pairs. Ils peuvent visualiser les scores, les moyennes, les détails des évaluations et des feedbacks reçus par chaque étudiant. Ils peuvent également observer les différences d’évaluation entre les groupes et identifier les Free Riders en fonction des scores. En plus de cela, ils ont la possibilité de personnaliser l’affichage des résultats pour les étudiants.

FAQ

Durée recommandée pour la réalisation des feedbacks par les étudiants

Il est recommandé de prévoir environ une semaine pour que les étudiants remplissent les feedbacks. Cependant, la durée peut varier en fonction du contexte et des contraintes de chaque cours. Certains enseignants consacrent une partie du cours pour cette activité, tandis que d’autres préfèrent le faire en asynchrone. Plusieurs facteurs peuvent influencer le temps nécessaire, tels que le nombre d’étudiants et le délai imparti pour l’évaluation.

Possibilité d’effectuer les challenges en cours ou en asynchrone

Oui, il est possible de réaliser les challenges aussi bien en cours qu’en asynchrone. Les deux approches ont leurs avantages et leurs inconvénients. En cours, les enseignants peuvent faciliter la compréhension des critères d’évaluation et encourager des feedbacks pertinents. En asynchrone, les étudiants ont plus de flexibilité dans la réalisation de l’évaluation et peuvent prendre le temps de réfléchir avant de donner leurs feedbacks.

Recommandations pour présenter les résultats aux étudiants

La décision de présenter les résultats aux étudiants dépend des objectifs pédagogiques et des préférences de l’enseignant. Certains enseignants choisissent de partager les résultats avec les étudiants afin qu’ils puissent voir leur progression et leurs points forts et faibles. D’autres préfèrent garder les résultats confidentiels et les utiliser uniquement à des fins de notation. Il est important de communiquer aux étudiants comment les résultats seront utilisés et de les encourager à utiliser les feedbacks pour s’améliorer.

Accompagnement disponible pour la création et la mise en place des challenges

L’équipe de Challenge Me est disponible pour accompagner les enseignants dans la création et la mise en place des challenges. Nous proposons des guides et des ressources pour vous aider à comprendre comment utiliser la plateforme et mettre en place les différents cas d’usage. De plus, si vous avez des questions ou besoin d’aide supplémentaire, vous pouvez nous contacter directement et nous serons ravis de vous aider.

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