{"id":691,"date":"2020-11-12T14:58:26","date_gmt":"2020-11-12T13:58:26","guid":{"rendered":"https:\/\/challengeme.online\/?p=691"},"modified":"2024-08-15T14:19:45","modified_gmt":"2024-08-15T12:19:45","slug":"cas-d-usage-evaluation-par-les-pairs","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/challengeme.online\/en\/cas-d-usage-evaluation-par-les-pairs\/","title":{"rendered":"Comment int\u00e9grer l\u2019\u00e9valuation par les pairs dans mon cours"},"content":{"rendered":"
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En tant qu\u2019enseignant, vous avez certainement entendu parler de l\u2019\u00e9valuation par les pairs et de ses b\u00e9n\u00e9fices.<\/p>\n

Alors\u00a0comment int\u00e9grer l\u2019\u00e9valuation par les pairs dans vos cours<\/strong>\u00a0et comment b\u00e9n\u00e9ficier au maximum des avantages p\u00e9dagogiques qu\u2019offre cette pratique.<\/p>\n

Nous avons cr\u00e9\u00e9 cet article pour vous permettre d\u2019avoir quelques exemples d\u2019int\u00e9gration de l\u2019\u00e9valuation par les pairs en fonction de cas d\u2019usage avec ChallengeMe.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tCAS 1 : PR\u00c9PARATION \u00c0 UN EXAMEN POUR DES CLASSES IMPORTANTES<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tCAS 2 : APPRENDRE \u00c0 L\u2019\u00c9L\u00c8VE \u00c0 DONNER UN FEEDBACK QUALITATIF<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tCAS 3 : G\u00c9N\u00c9RER UNE NOTE GR\u00c2CE \u00c0 L\u2019\u00c9VALUATION PAR LES PAIRS<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tCAS 4 : AUGMENTER L\u2019ATTENTION ET L\u2019ENGAGEMENT DES \u00c9L\u00c8VES SUR DES PR\u00c9SENTATIONS<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tCAS 5 : APPRENDRE AUX \u00c9L\u00c8VES \u00c0 TRAVAILLER EN \u00c9QUIPE<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Si vous souhaitez en savoir plus sur l\u2019\u00e9valuation par les pairs, nous vous invitons \u00e0\u00a0consulter cet article.<\/a><\/p>\n

N\u2019h\u00e9sitez pas \u00e0 consulter \u00e9galement notre article sur les\u00a0grilles d\u2019\u00e9valuation par les pairs<\/a><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Cas d\u2019usage 1 : Pr\u00e9paration \u00e0 un examen pour des classes importantes<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Ce cas d\u2019usage vise \u00e0\u00a0entra\u00eener les \u00e9tudiants<\/strong>\u00a0b\u00e9n\u00e9ficiant d\u2019un cours magistral mais n\u2019ayant pas la possibilit\u00e9 de s\u2019exercer car\u00a0la correction serait beaucoup trop chronophage pour l\u2019enseignant<\/strong>\u00a0: (Ex : 200 copies \u00e0 corriger pour un enseignant). Ce cas d\u2019usage est d\u2019autant plus pertinent lorsqu\u2019un\u00a0examen<\/strong>\u00a0est pr\u00e9vu prochainement car cela\u00a0permet aux \u00e9tudiants de \u00abpratiquer\u00bb<\/strong>\u00a0plus r\u00e9guli\u00e8rement et de recevoir des feedback pour les aider \u00e0 progresser.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"preparation\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Voici donc la solution que ChallengeMe vous propose pour r\u00e9pondre \u00e0 ce besoin :<\/strong><\/p>\n

    \n
  1. Cours magistral 1 : Th\u00e9orie.<\/li>\n
  2. Evaluation par les pairs sur la plateforme ChallengeMe (anonyme).\n
      \n
    1. Une consigne est donn\u00e9e aux \u00e9tudiants.<\/li>\n
    2. Chaque \u00e9tudiant rend un travail individuellement.<\/li>\n
    3. Chaque \u00e9tudiant \u00e9value 3 travaux en fonction de crit\u00e8res d\u00e9finis.\u00a0<\/li>\n
    4. Les \u00e9tudiants d\u00e9couvrent leurs r\u00e9sultats et b\u00e9n\u00e9ficient des feedback re\u00e7us. Ils d\u00e9couvrent \u00e9galement les 3 meilleures r\u00e9ponses de la session.<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n
    5. Cours magistral 2 : Debrief du challenge et pr\u00e9sentation des meilleurs r\u00e9sultats (facultatif).<\/li>\n<\/ol>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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      Int\u00e9r\u00eats :<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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      • L\u2019\u00e9l\u00e8ve peut s\u2019entra\u00eener et recevoir des feedbacks sur son travail avant l\u2019examen.<\/li>\n
      • L\u2019\u00e9l\u00e8ve peut mettre en perspective son travail avec celui des autres.<\/li>\n
      • L\u2019\u00e9l\u00e8ve peut comprendre le type de rendu attendu en d\u00e9couvrant les meilleurs r\u00e9sultats.<\/li>\n<\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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        Qu\u2019est ce que cela demande \u00e0 l\u2019enseignant ?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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          \n
        • Fournir une consigne.<\/li>\n
        • Fournir un bar\u00e8me de notation.<\/li>\n
        • S\u00e9lection de 1 \u00e0 3 bons rendus \u00e0 pr\u00e9senter aux \u00e9l\u00e8ves (facultatif).<\/li>\n<\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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          Cas d\u2019usage 2 : Apprendre \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 donner un feedback qualitatif<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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          Dans le monde professionnel, nous sommes de plus en plus amen\u00e9s \u00e0\u00a0donner nos feedback<\/strong>. L\u2019objectif ici est d\u2019apprendre \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0\u00a0donner un feedback constructif<\/strong>\u00a0en se focalisant sur diff\u00e9rents crit\u00e8res en justifiant chacun d\u2019entre eux.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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          Les diff\u00e9rentes \u00e9tapes<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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          1. \u00a0Cours N\u00b01 : Annonce de la consigne et co-cr\u00e9ation des crit\u00e8res de notation avec les \u00e9l\u00e8ves.\u00a0<\/li>\n
          2. Evaluation par les pairs sur la plateforme ChallengeMe (anonyme).\n
              \n
            1. Les \u00e9tudiants forment des groupes de travail.<\/li>\n
            2. Chaque groupe rend un travail.<\/li>\n
            3. Chaque \u00e9tudiant \u00e9value individuellement 3 travaux des autres groupes en fonction de crit\u00e8res d\u00e9finis. On insistera sur ce cas d\u2019usage sur le fait de justifier les notes donn\u00e9es sur chaque crit\u00e8re pour amener l\u2019\u00e9tudiant \u00e0 formuler pourquoi il a attribu\u00e9 ce nombre de points.<\/li>\n
            4. Les \u00e9tudiants d\u00e9couvrent leurs r\u00e9sultats et b\u00e9n\u00e9ficient des feedback re\u00e7us. Ils d\u00e9couvrent \u00e9galement les 3 meilleures r\u00e9ponses de la session.<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n
            5. Cours N\u00b02 : Debrief du challenge et pr\u00e9sentation des feedback qualitatifs.<\/li>\n<\/ol>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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              Int\u00e9r\u00eats :<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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              • L\u2019\u00e9l\u00e8ve est amen\u00e9 \u00e0 se poser la question \u00ab Comment peut-on juger de la qualit\u00e9 de ce type de pr\u00e9sentation \u00bb par la co-cr\u00e9ation des crit\u00e8res avec l\u2019enseignant.<\/li>\n
              • La justification des notes sur les crit\u00e8res am\u00e8ne l\u2019\u00e9tudiant \u00e0 formuler un feedback sur un \u00e9l\u00e9ment pr\u00e9cis.<\/li>\n
              • D\u00e9veloppe la capacit\u00e9 de l\u2019\u00e9tudiant \u00e0 donner un feedback qualitatif.<\/li>\n
              • Le travail en groupe accompagn\u00e9 de l\u2019\u00e9valuation individuelle permet de disposer de plus de feedback par rendu.<\/li>\n<\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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                Qu\u2019est ce que cela demande \u00e0 l\u2019enseignant ?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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                • Fournir une consigne.<\/li>\n
                • Co-cr\u00e9er les crit\u00e8res de notation avec les \u00e9l\u00e8ves.<\/li>\n
                • S\u00e9lection de 3 bons feedback et 3 mauvais feedback \u00e0 pr\u00e9senter (facultatif).<\/li>\n<\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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                  \n\t\t\t\t\t

                  Cas d\u2019usage 3 : G\u00e9n\u00e9rer une note gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019\u00e9valuation par les pairs<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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                  Il peut \u00eatre int\u00e9ressant pour l\u2019enseignant d\u2019impliquer les \u00e9tudiants dans le processus de notation<\/strong>\u00a0en leur donnant une partie de la responsabilit\u00e9 de la note. Cela permet \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve de\u00a0renforcer ses connaissances<\/strong>\u00a0puisqu\u2019il sera amen\u00e9 \u00e0 d\u00e9couvrir les travaux des autres tout en mettant en perspective un certain nombre de crit\u00e8res.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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                  \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"G\u00e9n\u00e9rer\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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                  Les diff\u00e9rentes \u00e9tapes<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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                    \n
                  1. Cours N\u00b01 : Annonce de la consigne et co-cr\u00e9ation des crit\u00e8res de notation avec les \u00e9l\u00e8ves.<\/li>\n
                  2. Evaluation par les pairs sur la plateforme ChallengeMe(anonyme).\n
                      \n
                    1. Les \u00e9tudiants forment des groupes de travail.<\/li>\n
                    2. Chaque groupe rend un travail.<\/li>\n
                    3. Chaque \u00e9tudiant \u00e9value individuellement 3 travaux des autres groupes en fonction de crit\u00e8res d\u00e9finis.<\/li>\n
                    4. Les \u00e9tudiants d\u00e9couvrent leurs r\u00e9sultats et b\u00e9n\u00e9ficient des feedback re\u00e7us. Ils d\u00e9couvrent \u00e9galement les 3 meilleures r\u00e9ponses de la session.<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n
                    5. L\u2019enseignant note \u00e9galement les travaux de chacun et g\u00e9n\u00e8re une note int\u00e9grant l\u2019EPP (30% note EPP \/ 70% note de l\u2019enseignant) (facultatif).<\/li>\n<\/ol>\n

                      Il est tout \u00e0 fait possible pour ce cas d\u2019usage de construire la note \u00e0 100% via la note de l\u2019EPP si l\u2019enseignant estime que les notes donn\u00e9es sont justes. Une p\u00e9nalit\u00e9 peut \u00eatre appliqu\u00e9e aux \u00e9tudiants ayant b\u00e2cl\u00e9s l\u2019\u00e9tape de notation.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

                      \n\t\t\t\t\t\t
                      \n\t\t\t\t\t
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                      \n\t\t\t\t\t\t
                      \n\t\t\t\t
                      \n\t\t\t\t\t

                      Int\u00e9r\u00eats :<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
                      \n\t\t\t\t
                      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
                        \n
                      • Le fait de co-construire les crit\u00e8res de notation avec les \u00e9tudiants leur permet de donner une note de qualit\u00e9 et d\u2019accepter les notes re\u00e7ues.<\/li>\n
                      • Le rendu en groupe coupl\u00e9 aux notations individuelles permet de disposer d\u2019un grand nombre de feedback par rendu.<\/li>\n
                      • L\u2019enseignant garde le contr\u00f4le sur l\u2019implication des \u00e9l\u00e8ves dans la responsabilit\u00e9 de la note.<\/li>\n<\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
                        \n\t\t\t
                        \n\t\t\t\t\t\t
                        \n\t\t\t\t
                        \n\t\t\t\t\t

                        Qu\u2019est ce que cela demande \u00e0 l\u2019enseignant ?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
                        \n\t\t\t\t
                        \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
                          \n
                        • Fournir une consigne.<\/li>\n
                        • Co-cr\u00e9er les crit\u00e8res de notation avec les \u00e9l\u00e8ves.<\/li>\n
                        • Evaluation des rendus et supervision des notes donn\u00e9es (facultatif).<\/li>\n<\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
                          \n\t\t\t\t\t\t
                          \n\t\t\t\t\t
                          \n\t\t\t
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                          \n\t\t\t\t
                          \n\t\t\t\t\t\t\t
                          <\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
                          \n\t\t\t\t
                          \n\t\t\t\t\t

                          Cas d\u2019usage 4 : Augmenter l\u2019attention et l\u2019engagement des \u00e9l\u00e8ves sur des pr\u00e9sentations<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
                          \n\t\t\t\t
                          \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

                          Lors de pr\u00e9sentations orales, il peut arriver que certains \u00e9l\u00e8ves ne soient pas\u00a0attentifs durant tout le cours<\/strong>\u00a0d\u00fb au niveau d\u2019attention qui leur est demand\u00e9. Cela est d\u2019autant plus vrai en\u00a0p\u00e9riode de covid avec des cours en distanciel<\/strong>. L\u2019objectif ici est donc d\u2019impliquer davantage les \u00e9l\u00e8ves<\/strong>\u00a0via une activit\u00e9 ludique.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

                          \n\t\t\t\t
                          \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"augmenter\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
                          \n\t\t\t\t
                          \n\t\t\t\t\t

                          Les diff\u00e9rentes \u00e9tapes<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
                          \n\t\t\t\t
                          \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
                            \n
                          1. Cours N\u00b01 : Annonce de la consigne et g\u00e9n\u00e9ration des groupes de travail<\/li>\n
                          2. Evaluation par les pairs sur la plateforme ChallengeMe (anonyme).\n
                              \n
                            1. Chaque groupe rend une pr\u00e9sentation vid\u00e9o sur la plateforme.<\/li>\n
                            2. Chaque \u00e9tudiant donne ses feedback individuellement sur les vid\u00e9os des autres groupes selon des crit\u00e8res d\u00e9finis par l\u2019enseignant.<\/li>\n
                            3. Les \u00e9tudiants d\u00e9couvrent les feedback sur leur vid\u00e9os.<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n
                            4. Cours N\u00b02 : Debrief de l\u2019enseignant en reprenant chaque pr\u00e9sentation avec les \u00e9l\u00e8ves et mettant en perspective les feedbacks donn\u00e9s avec les siens.<\/li>\n<\/ol>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
                              \n\t\t\t\t\t\t
                              \n\t\t\t\t\t
                              \n\t\t\t
                              \n\t\t\t\t\t\t
                              \n\t\t\t\t
                              \n\t\t\t\t\t

                              Int\u00e9r\u00eats :<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
                              \n\t\t\t\t
                              \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
                                \n
                              • Les \u00e9l\u00e8ves participeront davantage lors de l\u2019\u00e9tape de d\u00e9brief car ils se seront d\u00e9j\u00e0 pench\u00e9s sur les vid\u00e9os de chacun et auront donc des choses \u00e0 dire.<\/li>\n
                              • Le format vid\u00e9o et le syst\u00e8me de feedback donnent un c\u00f4t\u00e9 ludique \u00e0 cette activit\u00e9.<\/li>\n
                              • On b\u00e9n\u00e9ficie davantage de l\u2019attention des \u00e9l\u00e8ves par rapport \u00e0 des pr\u00e9sentations classiques.<\/li>\n
                              • \u00a0<\/li>\n<\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
                                \n\t\t\t
                                \n\t\t\t\t\t\t
                                \n\t\t\t\t
                                \n\t\t\t\t\t

                                Qu\u2019est ce que cela demande \u00e0 l\u2019enseignant ?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
                                \n\t\t\t\t
                                \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
                                  \n
                                • Fournir une consigne.<\/li>\n
                                • Fournir des crit\u00e8res de notation.<\/li>\n
                                • Faire un debrief avec les \u00e9l\u00e8ves.<\/li>\n<\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
                                  \n\t\t\t\t\t\t
                                  \n\t\t\t\t\t
                                  \n\t\t\t
                                  \n\t\t\t\t\t\t
                                  \n\t\t\t\t
                                  \n\t\t\t\t\t\t\t
                                  <\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
                                  \n\t\t\t\t
                                  \n\t\t\t\t\t

                                  Cas d\u2019usage 5 : Apprendre aux \u00e9l\u00e8ves \u00e0 travailler en \u00e9quipe<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
                                  \n\t\t\t\t
                                  \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

                                  Le travail en \u00e9quipe n\u2019est pas toujours \u00e9quitable<\/strong>\u00a0en termes d\u2019implication. Certains peuvent se reposer sur les autres, d\u2019autres peuvent au contraire\u00a0imposer leurs id\u00e9es<\/strong>. L\u2019id\u00e9e ici est de faire se questionner les \u00e9l\u00e8ves sur les\u00a0diff\u00e9rentes fa\u00e7ons de contribuer positivement<\/strong>\u00a0\u00e0 un travail de groupe.\u00a0<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

                                  \n\t\t\t\t
                                  \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"apprendre\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
                                  \n\t\t\t\t
                                  \n\t\t\t\t\t

                                  Les diff\u00e9rentes \u00e9tapes<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
                                  \n\t\t\t\t
                                  \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
                                    \n
                                  1. Cours N\u00b01 : Annonce de la consigne, g\u00e9n\u00e9ration des groupes de travail et co-construction des crit\u00e8res d\u2019implication dans le travail de groupe.<\/li>\n
                                  2. Evaluation par les pairs sur la plateforme ChallengeMe (anonyme).\n
                                      \n
                                    1. Chaque groupe soumet un travail.<\/li>\n
                                    2. Chaque \u00e9tudiant donne ses feedback individuellement sur les travaux des autres groupes.<\/li>\n
                                    3. Chaque \u00e9tudiant \u00e9value l\u2019implication de chacun des membres de son groupe selon les crit\u00e8res co-construits avec l\u2019enseignant. Les \u00e9tudiants peuvent \u00e9galement s\u2019auto-\u00e9valuer sur leur implication.<\/li>\n
                                    4. Chaque \u00e9tudiant d\u00e9couvre les r\u00e9sultats sur son travail ainsi que sur son implication dans le groupe.<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n
                                    5. Cours N\u00b02 : Debrief de l\u2019enseignant en reprenant les crit\u00e8res les mieux et les moins biens not\u00e9s pour mettre en place des axes d\u2019am\u00e9lioration.<\/li>\n<\/ol>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
                                      \n\t\t\t\t\t\t
                                      \n\t\t\t\t\t
                                      \n\t\t\t
                                      \n\t\t\t\t\t\t
                                      \n\t\t\t\t
                                      \n\t\t\t\t\t

                                      Int\u00e9r\u00eats :<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
                                      \n\t\t\t\t
                                      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
                                        \n
                                      • L\u2019\u00e9l\u00e8ve se pose la question sur la mani\u00e8re de contribuer positivement \u00e0 un travail d\u2019\u00e9quipe.<\/li>\n
                                      • L\u2019\u00e9l\u00e8ve peut identifier ses points forts et ses points faibles.<\/li>\n
                                      • Permet \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve d\u2019am\u00e9liorer son savoir-\u00eatre.<\/li>\n<\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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                                        Qu\u2019est ce que cela demande \u00e0 l\u2019enseignant ?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
                                        \n\t\t\t\t
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                                        • Fournir une consigne.<\/li>\n
                                        • \u00a0Co-construire les crit\u00e8res d\u2019implication dans le travail d\u2019\u00e9quipe avec les \u00e9l\u00e8ves.<\/li>\n
                                        • Analyser les r\u00e9sultats pour faire un retour aux \u00e9l\u00e8ves lors du second cours.<\/li>\n<\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                                          En tant qu\u2019enseignant, vous avez certainement entendu parler de l\u2019\u00e9valuation par les pairs et de ses b\u00e9n\u00e9fices. Alors\u00a0comment int\u00e9grer l\u2019\u00e9valuation par les pairs dans vos cours\u00a0et comment b\u00e9n\u00e9ficier au maximum des avantages p\u00e9dagogiques qu\u2019offre cette pratique. Nous avons cr\u00e9\u00e9 cet article pour vous permettre d\u2019avoir quelques exemples d\u2019int\u00e9gration de l\u2019\u00e9valuation par les pairs en fonction […]<\/p>","protected":false},"author":2,"featured_media":696,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"content-type":"","footnotes":""},"categories":[42],"tags":[],"cas_usage":[],"format_d_activite":[],"objectif":[],"projet":[],"cas_dusage":[],"post_use_cases":[],"format_activite":[],"webinaires":[],"ressource-type":[],"class_list":["post-691","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-engagement-des-etudiants"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/691","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=691"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/691\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8622,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/691\/revisions\/8622"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media\/696"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=691"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=691"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=691"},{"taxonomy":"cas_usage","embeddable":true,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/cas_usage?post=691"},{"taxonomy":"format_d_activite","embeddable":true,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/format_d_activite?post=691"},{"taxonomy":"objectif","embeddable":true,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/objectif?post=691"},{"taxonomy":"projet","embeddable":true,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/projet?post=691"},{"taxonomy":"cas_dusage","embeddable":true,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/cas_dusage?post=691"},{"taxonomy":"post_use_cases","embeddable":true,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/post_use_cases?post=691"},{"taxonomy":"format_activite","embeddable":true,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/format_activite?post=691"},{"taxonomy":"webinaires","embeddable":true,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/webinaires?post=691"},{"taxonomy":"ressource-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/ressource-type?post=691"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}