{"id":4312,"date":"2022-01-10T11:32:29","date_gmt":"2022-01-10T10:32:29","guid":{"rendered":"https:\/\/challengeme.online\/?p=4312"},"modified":"2024-08-19T15:34:31","modified_gmt":"2024-08-19T13:34:31","slug":"evaluation-par-les-pairs-travail-dequipe","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/challengeme.online\/en\/evaluation-par-les-pairs-travail-dequipe\/","title":{"rendered":"L\u2019\u00e9valuation par les pairs intra-groupe"},"content":{"rendered":"
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L\u2019intra-groupe c\u2019est quoi ?<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tL\u2019\u00e9valuation par les pairs est une pratique consistant \u00e0 faire \u00e9valuer un \u00e9tudiant par un ou plusieurs autres \u00e9tudiants. Celle-ci peut \u00eatre mit en place dans de nombreuses situations afin de r\u00e9pondre \u00e0 divers objectifs. Ainsi, cette m\u00e9thode donnera lieu \u00e0 des feedbacks. Ces retours de performances, pourront donc soit \u00eatre centr\u00e9 sur le r\u00e9sultat du travail, soit sur les processus de travail (Elliott, 20051<\/sup>).\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\u00c9valuation crois\u00e9e par les pairs<\/h4>

\u00c9valuations par les pairs donnant lieu \u00e0 un feedback sur une production, un devoir ou une prestation.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\u00c9valuation intra-groupe<\/h4>\n

\u00c9valuations par les pairs dans un travail d’\u00e9quipe donnant lieu \u00e0 un feedback sur l\u2019attitude, les processus de travail des membres d\u2019un groupe.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Nous appelons donc cette m\u00e9thode intra-groupe car elle permet d\u2019\u00e9valuer l\u2019attitude de ses pairs au sein d\u2019un groupe ou d’un travail d’\u00e9quipe. Ainsi, on peut \u00e9valuer des comp\u00e9tences qui sont g\u00e9n\u00e9ralement difficilement appr\u00e9hendable pour les professeurs, les \u00ab soft-skills \u00bb, soit les comp\u00e9tences humaines et comportementales(Kennedy, 20062<\/sup>).<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Les avantages p\u00e9dagogiques de la m\u00e9thode<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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L\u2019\u00e9valuation intra-groupe, ou \u00e9valuation par les pairs d’un travail d’\u00e9quipe, en \u00e9valuant les soft-skills forme \u00e0 ces dites comp\u00e9tences. Celles-ci \u00e9tant centr\u00e9es sur le travail d\u2019\u00e9quipe et la collaboration, elles sont donc intimement li\u00e9es au monde professionnel et pr\u00e9pare donc les \u00e9tudiants \u00e0 celui-ci (Conway, 19933<\/sup>). Aussi, dans les travaux de groupes, il est fr\u00e9quent qu\u2019un ou plusieurs \u00e9tudiants se laisse porter et profite du travail des autres, ces \u00e9tudiants \u00ab\u00a0parasite\u00a0\u00bb sont appel\u00e9s des \u00ab\u00a0free-riders\u00a0\u00bb. Leur pr\u00e9sence g\u00e9n\u00e8re de la frustration et un sentiment d\u2019iniquit\u00e9 chez les \u00e9tudiants plus investis au sein d\u2019un groupe. Or, en mettant en place une \u00e9valuation intra-groupes, la pression de l\u2019\u00e9valuation diminue la quantit\u00e9 de free-riders au sein des groupes (Conway 19933<\/sup>; Kench 20094<\/sup>).<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tFinalement, l\u2019\u00e9valuation par les pairs en intragroupe permettra aussi d\u2019augmenter la motivation des \u00e9tudiants quant \u00e0 leurs projets tout en leur permettant une m\u00e9morisation \u00e0 plus long terme. Mais tous ces avantages seront modul\u00e9s par comment l\u2019\u00e9valuation a \u00e9t\u00e9 mis en place.\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Les points \u00e0 prendre en compte\u200b\u200b<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Plusieurs points sont \u00e0 prendre en compte dans l\u2019application de la m\u00e9thode pour que les \u00e9tudiants puissent b\u00e9n\u00e9ficier pleinement de ces avantages.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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D\u00e9finir le but de l\u2019\u00e9valuation<\/h3>

Est-elle purement formative ou a-t elle aussi une vis\u00e9e sommative. Avec cette m\u00e9thode, on peut faire correspondre la note qu\u2019a obtenu un groupe \u00e0 l\u2019investissement de chacun dans un groupe - en fonction de leurs investissement per\u00e7u par leurs pairs. En faisant cela, on renforcera la perception d\u2019\u00e9quit\u00e9 via le partage des efforts, ce qui augmentera la satisfaction et l\u2019investissement des \u00e9tudiants dans le processus<\/p><\/div><\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Pr\u00e9c\u00e9d\u00e9 l\u2019\u00e9valuation d\u2019une r\u00e9union de groupe <\/h3>

En effectuant en amont de l\u2019\u00e9valuation intragroupe une r\u00e9union entre les \u00e9tudiants, on obtient une \u00e9valuation plus consensuelle et donc plus valide. <\/p><\/div><\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Int\u00e9grer une auto-\u00e9valuation<\/h3>

En int\u00e9grant dans l\u2019\u00e9valuation une auto-\u00e9valuation \u2013 une \u00e9valuation de son propre investissement dans le groupe \u2013 on obtient une \u00e9valuation plus valide.<\/p><\/div><\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Taille des groupes<\/h3>

L\u2019\u00e9valuation sera meilleure si le nombre de personnes dans un groupes correspond aux standards dans l\u2019\u00e9ducation, soit 4 ou 5 personnes maximum.<\/p><\/div><\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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La r\u00e9troaction<\/h3>

En programmant une l\u2019\u00e9valuation intragroupe au milieu d\u2019une activit\u00e9, on permet aux \u00e9tudiants de prendre en compte les retours de leurs camarades de groupes ce qui am\u00e9liore la performance et diminue le nombre de free-riders d\u00e9tect\u00e9s par une \u00e9valuation intragroupe en fin d\u2019activit\u00e9.<\/p><\/div><\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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D\u00e9finir une m\u00e9thode d\u2019\u00e9valuation<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Comme pour toutes les autres formes d\u2019\u00e9valuations, la qualit\u00e9 de l\u2019\u00e9valuation intragroupe d\u00e9pendra en grande partie de la m\u00e9thode utilis\u00e9 pour \u00e9valuer. Pour ce faire il existe deux m\u00e9thodes l\u2019\u00e9valuation holistiques -globales- et l\u2019\u00e9valuation crit\u00e9ri\u00e9es.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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La m\u00e9thode crit\u00e9ri\u00e9e<\/h3>\nLa m\u00e9thode privil\u00e9gi\u00e9e pour son exhaustivit\u00e9 et sa validit\u00e9 sera la m\u00e9thode crit\u00e9ri\u00e9e. Pour ce faire il est soit possible de coconstruire la grille avec les \u00e9tudiants afin d\u2019augmenter leurs investissements, soit d\u2019utiliser une grille valide permettant d\u2019\u00e9valuer l\u2019attitude des \u00e9tudiants dans les travaux de groupes.\n\n \t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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La m\u00e9thode holistique<\/h3>\nL\u2019\u00e9valuation holistiques simples, soit donner une appr\u00e9ciation globale de l\u2019attitude, de l\u2019investissement d\u2019un pair dans un groupe est une m\u00e9thode peu valide. N\u00e9anmoins, il est possible d\u2019y joindre des indicateurs, ainsi cette m\u00e9thode sera plus valide et formative.\n\n \n\n \t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Bibliographie\u00a0:<\/u><\/p>

1 Elliott, N., & Higgins, A. (2005). Self and peer assessment \u2013 does it make a difference to student group work? Nurse Education in Practice, 5(1), 40\u201348. doi:10.1016\/j.nepr.2004.03.004<\/p>

2\u00a0Kennedy, G. J. (2005, January). Peer-assessment in group projects: is it worth it?. In\u00a0Proceedings of the 7th Australasian conference on Computing education-Volume 42\u00a0(pp. 59-65).<\/p>

3\u00a0Conway, R., Kember, D., Sivan, A., & Wu, M. (1993). Peer assessment of an individual\u2018s contribution to a group project.\u00a0Assessment & Evaluation in Higher Education,\u00a018 (1), 45-56.<\/p>

4\u00a0Kench, P. L., Field, N., Agudera, M., & Gill, M. (2009).\u00a0Peer assessment of individual contributions to a group project: Student perceptions. Radiography, 15(2), 158\u2013165.d oi:10.1016\/j.radi.2008.04.004<\/p><\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

L\u2019intra-groupe c\u2019est quoi ? L\u2019\u00e9valuation par les pairs est une pratique consistant \u00e0 faire \u00e9valuer un \u00e9tudiant par un ou plusieurs autres \u00e9tudiants. Celle-ci peut \u00eatre mit en place dans de nombreuses situations afin de r\u00e9pondre \u00e0 divers objectifs. Ainsi, cette m\u00e9thode donnera lieu \u00e0 des feedbacks. Ces retours de performances, pourront donc soit \u00eatre […]<\/p>","protected":false},"author":7,"featured_media":4314,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"content-type":"","footnotes":""},"categories":[43],"tags":[],"cas_dusage":[],"post_use_cases":[],"format_activite":[],"webinaires":[],"ressource-type":[],"class_list":["post-4312","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-evaluation"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4312","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/users\/7"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4312"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4312\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":10218,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4312\/revisions\/10218"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media\/4314"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4312"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4312"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4312"},{"taxonomy":"cas_dusage","embeddable":true,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/cas_dusage?post=4312"},{"taxonomy":"post_use_cases","embeddable":true,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/post_use_cases?post=4312"},{"taxonomy":"format_activite","embeddable":true,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/format_activite?post=4312"},{"taxonomy":"webinaires","embeddable":true,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/webinaires?post=4312"},{"taxonomy":"ressource-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/ressource-type?post=4312"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}