{"id":16199,"date":"2025-11-13T16:34:50","date_gmt":"2025-11-13T15:34:50","guid":{"rendered":"https:\/\/challengeme.online\/?p=16199"},"modified":"2025-11-18T14:15:37","modified_gmt":"2025-11-18T13:15:37","slug":"levaluation-des-enseignements-par-les-etudiants-guide-pratique","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/challengeme.online\/en\/levaluation-des-enseignements-par-les-etudiants-guide-pratique\/","title":{"rendered":"L\u2019\u00e9valuation des enseignements par les \u00e9tudiants : Guide pratique"},"content":{"rendered":"
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L’\u00e9valuation des enseignements par les \u00e9tudiants est devenue un pilier essentiel de la d\u00e9marche qualit\u00e9 dans l’enseignement sup\u00e9rieur. Loin d’\u00eatre une simple formalit\u00e9 administrative, elle repr\u00e9sente une opportunit\u00e9 unique d’am\u00e9lioration continue et de dialogue p\u00e9dagogique. Voici un guide pour accompagner les \u00e9tablissements qui souhaitent mettre en place ou optimiser ce dispositif.<\/p>

Qu’est-ce que l’\u00e9valuation des enseignements ?<\/b><\/p>

L’\u00e9valuation des enseignements consiste \u00e0 recueillir syst\u00e9matiquement l’avis des \u00e9tudiants sur la qualit\u00e9 et l’efficacit\u00e9 des cours qu’ils suivent. Cette d\u00e9marche s’appuie sur des grilles crit\u00e9ri\u00e9es qui guident la r\u00e9flexion des \u00e9tudiants et permettent de collecter \u00e0 la fois des donn\u00e9es quantitatives et des retours qualitatifs.<\/p>

Pourquoi c’est une d\u00e9marche gagnant-gagnant<\/b><\/p>

Quand on parle d’\u00e9valuation des enseignements, on touche \u00e0 quelque chose de sensible. Apr\u00e8s tout, demander aux \u00e9tudiants d’\u00e9valuer leurs professeurs peut sembler d\u00e9licat. Pourtant, quand c’est bien fait, tout le monde y gagne.<\/p>

Pour les \u00e9tudiants, c’est d’abord une opportunit\u00e9 de d\u00e9velopper leur esprit critique. Analyser les enseignements qu’ils re\u00e7oivent, r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 ce qui fonctionne ou pas, \u00e7a les aide \u00e0 mieux comprendre leurs propres besoins p\u00e9dagogiques. Et surtout, \u00e7a leur donne une vraie place dans l’am\u00e9lioration de leur formation. Ils ne sont plus seulement spectateurs, ils deviennent acteurs. Cette responsabilisation cr\u00e9e un climat de confiance avec les enseignants, un dialogue plus authentique.<\/p>

Du c\u00f4t\u00e9 des enseignants, on pourrait craindre que ce soit per\u00e7u comme une menace. Mais en r\u00e9alit\u00e9, c’est un outil pr\u00e9cieux pour progresser. Les retours permettent d’identifier pr\u00e9cis\u00e9ment ce qui fonctionne bien et ce qui m\u00e9rite d’\u00eatre ajust\u00e9. C’est aussi l’occasion d’adapter ses m\u00e9thodes au profil r\u00e9el de ses \u00e9tudiants, plut\u00f4t que de s’appuyer sur des intuitions. Et puis, soyons honn\u00eates, recevoir des retours positifs fait du bien et valorise le travail accompli.<\/p>

Pour l’\u00e9tablissement enfin, c’est un pilier de la d\u00e9marche qualit\u00e9. Des donn\u00e9es fiables pour piloter l’offre de formation, une am\u00e9lioration continue bas\u00e9e sur du concret, et un signal fort envoy\u00e9 aux \u00e9tudiants comme aux \u00e9quipes sur l’importance accord\u00e9e \u00e0 la p\u00e9dagogie.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Concevoir une grille d’\u00e9valuation qui a du sens<\/b><\/p>

L’efficacit\u00e9 d’une \u00e9valuation repose avant tout sur la qualit\u00e9 des crit\u00e8res choisis. Et l\u00e0, il y a un pi\u00e8ge \u00e0 \u00e9viter : demander aux \u00e9tudiants de mettre une note sur 10 \u00e0 la \u00ab\u00a0qualit\u00e9 du cours\u00a0\u00bb ou au \u00ab\u00a0dynamisme de l’enseignant\u00a0\u00bb, c’est trop subjectif et peu exploitable.<\/p>

L’approche qui marche, c’est de s’appuyer sur des \u00e9l\u00e9ments observables, des faits tangibles. Par exemple, plut\u00f4t que \u00ab\u00a0Notez la clart\u00e9 de l’enseignant\u00a0\u00bb, on peut proposer une \u00e9chelle descriptive \u00e0 quatre niveaux. Le premier niveau pourrait \u00eatre \u00ab\u00a0Les explications sont confuses et d\u00e9sorganis\u00e9es, la compr\u00e9hension est difficile\u00a0\u00bb, puis \u00ab\u00a0Les id\u00e9es sont globalement compr\u00e9hensibles mais parfois mal exprim\u00e9es ou peu structur\u00e9es\u00a0\u00bb, ensuite \u00ab\u00a0Les explications sont claires et bien structur\u00e9es dans l’ensemble\u00a0\u00bb, et enfin \u00ab\u00a0Les explications sont tr\u00e8s claires, pr\u00e9cises et permettent une compr\u00e9hension facile des notions\u00a0\u00bb. Vous voyez la diff\u00e9rence ? L’\u00e9tudiant se base sur du factuel, pas sur une impression g\u00e9n\u00e9rale.<\/p>

On peut d\u00e9cliner cette approche sur diff\u00e9rents aspects. Sur le plan p\u00e9dagogique, \u00e9valuez la clart\u00e9 des explications et la structuration du cours, la pertinence du contenu par rapport aux objectifs annonc\u00e9s, la qualit\u00e9 et l’utilit\u00e9 des ressources fournies, ou encore la vari\u00e9t\u00e9 et l’adaptation des m\u00e9thodes d’enseignement. Sur le plan relationnel, regardez l’interaction et l’engagement en classe, la disponibilit\u00e9 et l’accessibilit\u00e9 de l’enseignant, la qualit\u00e9 des r\u00e9ponses aux questions. Et n’oubliez pas les aspects organisationnels comme le respect du programme et du calendrier, l’\u00e9quit\u00e9 dans l’\u00e9valuation des travaux, ou l’\u00e9quilibre de la charge de travail demand\u00e9e.<\/p>

Au-del\u00e0 de ces \u00e9chelles, pensez aussi aux feedbacks qualitatifs. Un champ de commentaire libre permet de recueillir des suggestions concr\u00e8tes d’am\u00e9lioration, de comprendre le contexte derri\u00e8re certaines \u00e9valuations, d’identifier des besoins sp\u00e9cifiques que vos crit\u00e8res standards n’auraient pas couverts. C’est l\u00e0 qu’on trouve souvent les p\u00e9pites, les remarques qui font vraiment avancer.<\/p>

Les \u00e9tapes pour r\u00e9ussir la mise en \u0153uvre<\/b><\/p>

D\u00e9finir le cadre, c’est essentiel<\/b><\/p>

Avant de vous lancer, il faut trancher quelques questions fondamentales. D’abord, l’anonymat. Voulez-vous que les \u00e9valuations soient anonymes ou nominatives ? L’anonymat favorise g\u00e9n\u00e9ralement la libert\u00e9 d’expression, les \u00e9tudiants osent plus dire ce qu’ils pensent vraiment. Mais le format nominatif peut enrichir le dialogue p\u00e9dagogique, surtout si vous avez une culture de confiance d\u00e9j\u00e0 \u00e9tablie. Certains \u00e9tablissements optent pour un syst\u00e8me hybride o\u00f9 seul l’enseignant \u00e9valu\u00e9 acc\u00e8de aux r\u00e9sultats d\u00e9taill\u00e9s, l’administration ne voyant que des donn\u00e9es agr\u00e9g\u00e9es.<\/p>

Ensuite, le calendrier. Quand lancer ces \u00e9valuations ? En milieu de semestre, vous pouvez permettre des ajustements en cours de route. En fin de semestre, c’est un bilan global qui servira pour l’ann\u00e9e suivante. Dans tous les cas, \u00e9vitez les p\u00e9riodes d’examens o\u00f9 les \u00e9tudiants sont d\u00e9bord\u00e9s et moins dispos\u00e9s \u00e0 prendre le temps de r\u00e9pondre s\u00e9rieusement.<\/p>

Communiquer, encore et toujours<\/b><\/p>

Une \u00e9valuation r\u00e9ussie, c’est une \u00e9valuation comprise et accept\u00e9e par tous. Partagez les crit\u00e8res en amont avec les \u00e9tudiants, expliquez clairement pourquoi vous faites \u00e7a et ce que vous allez en faire. Montrez-leur que leur participation a du sens, qu’elle va vraiment servir \u00e0 am\u00e9liorer les enseignements. Pr\u00e9sentez aussi le format et le temps n\u00e9cessaire, histoire de lever toute appr\u00e9hension.<\/p>

Et n’oubliez pas les enseignants dans cette communication. Associez-les \u00e0 la d\u00e9finition des crit\u00e8res d\u00e8s le d\u00e9part, rassurez-les sur l’usage constructif qui sera fait des retours. Certains vont avoir peur d’\u00eatre jug\u00e9s, d’autres vont craindre que \u00e7a serve \u00e0 les sanctionner. Il faut \u00eatre transparent : c’est un outil de d\u00e9veloppement professionnel, pas un couperet. Proposez-leur aussi de la formation sur comment exploiter p\u00e9dagogiquement les r\u00e9sultats qu’ils vont recevoir.<\/p>

Encourager la participation sans harceler<\/b><\/p>

Un taux de participation \u00e9lev\u00e9, c’est crucial pour avoir des r\u00e9sultats repr\u00e9sentatifs. Si seulement 20% des \u00e9tudiants r\u00e9pondent, vous aurez peut-\u00eatre un biais important. Alors comment faire ?<\/p>

D\u00e9j\u00e0, int\u00e9grez l’\u00e9valuation dans le parcours de formation. Si vous utilisez un LMS comme Moodle, mettez l’activit\u00e9 directement dedans, les \u00e9tudiants la verront naturellement. Pr\u00e9voyez des rappels pour les non-r\u00e9pondants, mais sans les bombarder non plus. Si possible, accordez un moment en cours pour compl\u00e9ter l’\u00e9valuation, \u00e7a montre que vous y accordez de l’importance et \u00e7a facilite la participation.<\/p>

Et surtout, montrez que \u00e7a sert. Si c’est la deuxi\u00e8me ann\u00e9e que vous le faites, expliquez comment les retours de l’ann\u00e9e derni\u00e8re ont \u00e9t\u00e9 pris en compte. \u00ab\u00a0Vous nous aviez dit que les supports de cours n’\u00e9taient pas assez clairs, on les a refaits\u00a0\u00bb. Ce genre de transparence, \u00e7a change tout.<\/p>

Analyser et restituer avec finesse<\/b><\/p>

Une fois les r\u00e9sultats r\u00e9colt\u00e9s, vient le moment d\u00e9licat de l’analyse et de la restitution. Pour le traitement des donn\u00e9es, prenez le temps de compiler les r\u00e9sultats de mani\u00e8re claire et visuelle. Des graphiques, des tableaux, \u00e7a aide \u00e0 voir les tendances g\u00e9n\u00e9rales. Croisez les donn\u00e9es quantitatives avec les feedbacks qualitatifs, parce que c’est souvent dans les commentaires qu’on comprend vraiment le \u00ab\u00a0pourquoi\u00a0\u00bb derri\u00e8re les chiffres. Et contextualisez toujours : un cours magistral de 200 \u00e9tudiants et un TD de 20, ce n’est pas comparable.<\/p>

Pour la restitution aux enseignants, la bienveillance est de mise. Privil\u00e9giez une pr\u00e9sentation individuelle plut\u00f4t qu’un simple mail avec un fichier Excel. Commencez par les points positifs, valorisez ce qui fonctionne bien. Ensuite seulement, abordez les axes d’am\u00e9lioration. Et accompagnez cette analyse de propositions concr\u00e8tes : formations disponibles, ressources p\u00e9dagogiques, \u00e9change avec des coll\u00e8gues qui g\u00e8rent bien tel ou tel aspect. L’id\u00e9e, c’est d’\u00e9tablir ensemble un plan d’action r\u00e9aliste.<\/p>

N’oubliez pas non plus le retour aux \u00e9tudiants. Communiquez sur la prise en compte de leurs retours, expliquez les am\u00e9liorations qui vont \u00eatre mises en place. M\u00eame si tout ne peut pas changer du jour au lendemain, montrez que leur participation a eu un impact. C’est ce qui garantira leur engagement les ann\u00e9es suivantes.<\/p>

Les pi\u00e8ges \u00e0 \u00e9viter absolument<\/b><\/p>

Les biais d’interpr\u00e9tation<\/b><\/p>

Attention \u00e0 l’effet de popularit\u00e9 : un enseignant tr\u00e8s appr\u00e9ci\u00e9 n’est pas forc\u00e9ment celui qui fait le plus progresser ses \u00e9tudiants, et inversement. Un cours difficile mais n\u00e9cessaire peut \u00eatre mal \u00e9valu\u00e9 sans que ce soit un probl\u00e8me p\u00e9dagogique. M\u00e9fiez-vous aussi des r\u00e9sultats bas\u00e9s sur trop peu de r\u00e9ponses. Si vous avez 5 retours sur 50 \u00e9tudiants, difficile d’en tirer des conclusions fiables. Et prenez toujours en compte le contexte : un cours obligatoire \u00e0 8h le lundi matin ne partira pas avec les m\u00eames atouts qu’un cours optionnel en milieu d’apr\u00e8s-midi.<\/p>

Prot\u00e9ger la dimension humaine<\/b><\/p>

Rappelons-le, l’\u00e9valuation doit \u00eatre un outil de d\u00e9veloppement, jamais un outil de sanction. Respectez la sensibilit\u00e9 des donn\u00e9es, surtout quand il y a des retours tr\u00e8s critiques. Ne laissez pas un enseignant seul face \u00e0 des commentaires difficiles \u00e0 entendre. Pr\u00e9voyez un accompagnement, un \u00e9change avec la direction p\u00e9dagogique ou un r\u00e9f\u00e9rent. Et acceptez que l’am\u00e9lioration prenne du temps. On ne change pas sa p\u00e9dagogie en claquant des doigts.<\/p>

Garantir l’\u00e9quit\u00e9 et la p\u00e9rennit\u00e9<\/b><\/p>

Tous les enseignements doivent \u00eatre \u00e9valu\u00e9s selon les m\u00eames standards, sinon vous cr\u00e9ez des injustices. Formez aussi les \u00e9tudiants \u00e0 \u00e9valuer de mani\u00e8re constructive et objective, parce que ce n’est pas inn\u00e9. Et diversifiez vos sources : l’\u00e9valuation \u00e9tudiante est pr\u00e9cieuse, mais elle gagne \u00e0 \u00eatre compl\u00e9t\u00e9e par d’autres dispositifs comme l’observation de cours par des pairs ou l’auto-\u00e9valuation enseignante.<\/p>

Pour que \u00e7a dure dans le temps, instaurez un rythme pr\u00e9visible. Si c’est une fois par an, respectez ce rythme. Faites \u00e9voluer les crit\u00e8res au fil du temps en fonction des retours et des \u00e9volutions p\u00e9dagogiques. Mesurez l’impact des actions d’am\u00e9lioration que vous mettez en place. Et surtout, valorisez cette d\u00e9marche, int\u00e9grez-la dans la culture de votre \u00e9tablissement. C’est comme \u00e7a qu’elle deviendra vraiment naturelle pour tout le monde.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Pr\u00eat \u00e0 transformer votre approche p\u00e9dagogique ?<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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D\u00e9couvrez comment ChallengeMe peut r\u00e9volutionner vos \u00e9valuations d\u00e8s aujourd’hui.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Comment ChallengeMe simplifie tout \u00e7a<\/b><\/p>

On peut faire de l’\u00e9valuation des enseignements avec des questionnaires papier ou des formulaires Google, c’est vrai. Mais franchement, une fois qu’on y a go\u00fbt\u00e9 avec un outil pens\u00e9 pour \u00e7a, difficile de revenir en arri\u00e8re.<\/p>

ChallengeMe propose un mod\u00e8le sp\u00e9cifique \u00ab\u00a0\u00c9valuation des enseignements\u00a0\u00bb qui vous fait gagner un temps fou. Vous avez une grille avec des crit\u00e8res d\u00e9j\u00e0 d\u00e9finis, des \u00e9chelles bien pens\u00e9es, et vous pouvez tout personnaliser. Besoin d’ajouter un crit\u00e8re sp\u00e9cifique \u00e0 votre contexte ? Deux clics. Envie d’ajuster les niveaux d’une \u00e9chelle ? C’est fait en 30 secondes.<\/p>

L’int\u00e9gration directe avec les LMS comme Moodle, Blackboard ou Brightspace, c’est vraiment un plus. Les \u00e9tudiants n’ont pas besoin de cr\u00e9er un compte suppl\u00e9mentaire, ils acc\u00e8dent \u00e0 l’\u00e9valuation depuis leur environnement habituel. R\u00e9sultat : un taux de participation significativement plus \u00e9lev\u00e9 que par email. Et pour vous faciliter la vie, les relances sont automatiques. Plus besoin de courir apr\u00e8s les retardataires, la plateforme s’en charge.<\/p>

Du c\u00f4t\u00e9 de l’exploitation des r\u00e9sultats, c’est l\u00e0 que \u00e7a devient vraiment int\u00e9ressant. Les enseignants re\u00e7oivent une restitution graphique claire, avec des moyennes par crit\u00e8re, des visualisations qui font ressortir imm\u00e9diatement les points forts et les axes d’am\u00e9lioration. Vous pouvez exporter tout \u00e7a en Excel pour des analyses plus pouss\u00e9es, ou consulter les historiques pour suivre l’\u00e9volution dans le temps.<\/p>

Et puis il y a l’assistant IA. Quand vous avez 150 \u00e9tudiants qui vous laissent chacun trois commentaires, \u00e7a fait 450 retours \u00e0 lire et analyser. L’IA de ChallengeMe les synth\u00e9tise automatiquement en points forts et axes d’am\u00e9lioration. Vous gagnez des heures, et surtout vous ne risquez pas de passer \u00e0 c\u00f4t\u00e9 d’une remarque importante noy\u00e9e dans la masse.<\/p>

La gestion de l’anonymat est aussi tr\u00e8s fine. Vous pouvez d\u00e9cider que c’est anonyme pour les enseignants mais pas pour les administrateurs (pour le suivi), ou compl\u00e8tement anonyme pour tout le monde, ou encore visible uniquement de l’enseignant concern\u00e9. Cette flexibilit\u00e9 permet de s’adapter \u00e0 la culture de chaque \u00e9tablissement.<\/p>

En pratique, depuis Moodle par exemple, vous ajoutez une activit\u00e9 ChallengeMe comme n’importe quelle autre activit\u00e9. Vous s\u00e9lectionnez le mod\u00e8le \u00ab\u00a0\u00c9valuation des enseignements\u00a0\u00bb, vous ajustez \u00e9ventuellement les crit\u00e8res, vous d\u00e9finissez les dates d’ouverture, et c’est parti. Tout est pr\u00e9vu pour vous concentrer sur l’essentiel : accompagner vos enseignants dans leur d\u00e9veloppement p\u00e9dagogique.<\/p>

En conclusion : une culture du feedback constructif<\/b><\/p>

L’\u00e9valuation des enseignements n’est pas une fin en soi. C’est un moyen, un outil au service d’un objectif partag\u00e9 : offrir la meilleure exp\u00e9rience d’apprentissage possible \u00e0 vos \u00e9tudiants. Quand elle est bien men\u00e9e, elle cr\u00e9e une dynamique vertueuse o\u00f9 chacun progresse.<\/p>

La cl\u00e9, c’est la r\u00e9gularit\u00e9 et la transparence. Des crit\u00e8res clairs, une communication honn\u00eate sur les objectifs et les suites donn\u00e9es, un traitement bienveillant des r\u00e9sultats, et un suivi effectif des actions d’am\u00e9lioration. \u00c7a peut sembler \u00e9vident dit comme \u00e7a, mais dans les faits, \u00e7a demande de l’organisation et de l’engagement.<\/p>

Alors oui, \u00e7a prend du temps \u00e0 mettre en place. Oui, les premi\u00e8res fois peuvent \u00eatre imparfaites. Mais les b\u00e9n\u00e9fices en valent largement la peine. Vous cr\u00e9ez une culture du feedback constructif, vous donnez une vraie place aux \u00e9tudiants dans la vie p\u00e9dagogique, et vous aidez vos enseignants \u00e0 progresser dans leur pratique.<\/p>

Que vous utilisiez des outils simples ou des plateformes sp\u00e9cialis\u00e9es comme ChallengeMe, l’essentiel reste le m\u00eame : cr\u00e9er un dialogue authentique o\u00f9 chaque acteur se sent \u00e9cout\u00e9 et valoris\u00e9. Le reste, c’est de la logistique. Importante certes, mais secondaire par rapport \u00e0 cette intention premi\u00e8re.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

L’\u00e9valuation des enseignements par les \u00e9tudiants est devenue un pilier essentiel de la d\u00e9marche qualit\u00e9 dans l’enseignement sup\u00e9rieur. Loin d’\u00eatre une simple formalit\u00e9 administrative, elle repr\u00e9sente une opportunit\u00e9 unique d’am\u00e9lioration continue et de dialogue p\u00e9dagogique. Voici un guide pour accompagner les \u00e9tablissements qui souhaitent mettre en place ou optimiser ce dispositif. Qu’est-ce que l’\u00e9valuation des […]<\/p>","protected":false},"author":5,"featured_media":16242,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"elementor_theme","format":"standard","meta":{"content-type":"","footnotes":""},"categories":[42],"tags":[],"cas_dusage":[],"post_use_cases":[],"format_activite":[],"webinaires":[],"ressource-type":[],"class_list":["post-16199","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-engagement-des-etudiants"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/16199","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/users\/5"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=16199"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/16199\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":16248,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/16199\/revisions\/16248"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media\/16242"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=16199"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=16199"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=16199"},{"taxonomy":"cas_dusage","embeddable":true,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/cas_dusage?post=16199"},{"taxonomy":"post_use_cases","embeddable":true,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/post_use_cases?post=16199"},{"taxonomy":"format_activite","embeddable":true,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/format_activite?post=16199"},{"taxonomy":"webinaires","embeddable":true,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/webinaires?post=16199"},{"taxonomy":"ressource-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/ressource-type?post=16199"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}