{"id":13355,"date":"2025-01-12T15:56:29","date_gmt":"2025-01-12T14:56:29","guid":{"rendered":"https:\/\/challengeme.online\/?p=13355"},"modified":"2025-07-22T17:55:59","modified_gmt":"2025-07-22T15:55:59","slug":"lapc-une-revolution-pedagogique-dans-lenseignement-superieur-article-1-5","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/challengeme.online\/en\/lapc-une-revolution-pedagogique-dans-lenseignement-superieur-article-1-5\/","title":{"rendered":"L’APC, une r\u00e9volution p\u00e9dagogique dans l’enseignement sup\u00e9rieur – article 1\/5"},"content":{"rendered":"
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L’approche par comp\u00e9tences (APC) repr\u00e9sente aujourd’hui bien plus qu’une simple \u00e9volution p\u00e9dagogique. Comme le souligne Eric Giraudin : \u00ab\u00a0L’APC s’inscrit dans une mission qui vise \u00e0 amener les apprenants \u00e0 faire face aux exigences des m\u00e9tiers qui \u00e9voluent, mais aussi \u00e0 s’engager pour r\u00e9pondre aux d\u00e9fis soci\u00e9taux\u00a0\u00bb<\/span><\/p>

Ce premier article d’une s\u00e9rie de 5 reviendra sur notre derni\u00e8re conf\u00e9rence organis\u00e9e en collaboration avec SKEMA, l’Universit\u00e9 de Montpellier et CentraleSup\u00e9lec autour de l’APC.<\/p>

Une nouvelle vision de l’enseignement<\/span><\/h3>

L’APC marque une rupture avec les approches traditionnelles en pla\u00e7ant l’apprenant au centre du processus d’apprentissage. Cette transformation s’articule autour d’une vision plus globale et humaniste de l’\u00e9ducation.<\/span><\/p>

Comme l’explique Eric Giraudin : \u00ab\u00a0On est pass\u00e9 d’une approche centr\u00e9e sur les savoir-faire concrets \u00e0 une approche plus complexe int\u00e9grant des comp\u00e9tences transversales, pour aboutir aujourd’hui \u00e0 une troisi\u00e8me g\u00e9n\u00e9ration qui combine complexit\u00e9 et \u00e9valuabilit\u00e9\u00a0\u00bb<\/span><\/p>

\u00a0<\/p>

Du savoir \u00e0 la comp\u00e9tence<\/span><\/h3>

L’\u00e9volution de l’approche par comp\u00e9tences s’est structur\u00e9e autour de trois phases distinctes qui marquent une progression dans la conception et l’\u00e9valuation des comp\u00e9tences.<\/span><\/p>

La premi\u00e8re g\u00e9n\u00e9ration : les savoir-faire concrets<\/span><\/h4>

Cette premi\u00e8re approche se concentrait sur des comp\u00e9tences concr\u00e8tes et directement observables, comme par exemple \u00ab\u00a0monter des \u0153ufs en neige\u00a0\u00bb. Ces comp\u00e9tences \u00e9taient facilement \u00e9valuables mais restaient tr\u00e8s morcel\u00e9es, se limitant \u00e0 l’\u00e9valuation de savoirs et savoir-faire sp\u00e9cifiques.<\/span><\/p>

La deuxi\u00e8me g\u00e9n\u00e9ration : les comp\u00e9tences transversales<\/span><\/h4>

Cette phase a introduit une dimension plus complexe avec l’int\u00e9gration de comp\u00e9tences transversales comme la cr\u00e9ativit\u00e9 ou l’autonomie. Bien que donnant plus de sens \u00e0 l’apprentissage, ces comp\u00e9tences se sont r\u00e9v\u00e9l\u00e9es difficiles \u00e0 \u00e9valuer de mani\u00e8re objective.<\/span><\/p>

La troisi\u00e8me g\u00e9n\u00e9ration : le complexe \u00e9valuable<\/span><\/h4>

Cette approche actuelle combine complexit\u00e9 et \u00e9valuabilit\u00e9. Elle d\u00e9finit la comp\u00e9tence comme le potentiel d’un individu \u00e0 faire face \u00e0 une situation complexe dans une famille de situations donn\u00e9es. Par exemple, pour un p\u00e2tissier professionnel, r\u00e9aliser une p\u00e2tisserie implique de combiner plusieurs savoirs, savoir-faire et postures : respect des protocoles d’hygi\u00e8ne, choix des ingr\u00e9dients, cr\u00e9ativit\u00e9 pour revisiter une recette.<\/span><\/p>

Cette \u00e9volution refl\u00e8te une compr\u00e9hension plus sophistiqu\u00e9e de ce qu’est une comp\u00e9tence, passant d’une vision simpliste bas\u00e9e sur des t\u00e2ches isol\u00e9es \u00e0 une approche int\u00e9grative qui prend en compte la complexit\u00e9 des situations professionnelles r\u00e9elles.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Les d\u00e9fis de la transformation<\/span><\/h3>

La mise en \u0153uvre de l’APC devient particuli\u00e8rement complexe face aux grands effectifs. \u00ab\u00a0\u00c9valuer un \u00e9tudiant ou 10 en approche par comp\u00e9tence c’est d\u00e9j\u00e0 complexe mais c’est faisable. Si on a des cohortes de 50, 80, 300 \u00e9tudiants, c’est tr\u00e8s difficile \u00e0 mettre en place\u00a0\u00bb<\/span>.<\/span><\/p>

L’accompagnement des \u00e9quipes p\u00e9dagogiques<\/span><\/h4>

Les enseignants comprennent g\u00e9n\u00e9ralement l’int\u00e9r\u00eat philosophique de l’approche, mais s’interrogent sur sa mise en \u0153uvre concr\u00e8te. \u00ab\u00a0Pour les enseignants, le point de pr\u00e9occupation principale est la gestion op\u00e9rationnelle. Philosophiquement, ils comprennent l’int\u00e9r\u00eat, mais ils s’interrogent sur la mise en \u0153uvre concr\u00e8te\u00a0\u00bb.<\/span><\/p>

Le besoin de formation<\/span><\/p>

Les enseignants ont besoin d’un accompagnement substantiel pour :<\/span><\/p>

  • S’approprier la d\u00e9marche<\/span><\/li>
  • Identifier les comp\u00e9tences li\u00e9es \u00e0 leurs cours<\/span><\/li>
  • Ma\u00eetriser les outils num\u00e9riques n\u00e9cessaires<\/span><\/li><\/ul>

    L’accompagnement des enseignants<\/span><\/h4>

    Dominique Hervy Guillaume souligne : \u00ab\u00a0Il faut les accompagner dans cette appropriation : mon cours, quelles comp\u00e9tences, et puis les doter num\u00e9riquement aussi pour qu’ils puissent suivre tout \u00e7a au fil de l’eau\u00a0\u00bb.<\/span><\/p>

    La r\u00e9sistance au changement<\/span><\/h4>

    Vaietea Jaquier observe : \u00ab\u00a0Pour les enseignants, le point de pr\u00e9occupation principale est la gestion op\u00e9rationnelle. Philosophiquement, ils comprennent l’int\u00e9r\u00eat, mais ils s’interrogent sur la mise en \u0153uvre concr\u00e8te\u00a0\u00bb<\/span><\/p>

    Le changement de posture des apprenants<\/span><\/h4>

    L’APC exige que l’apprenant devienne v\u00e9ritablement acteur de sa formation, ce qui repr\u00e9sente un d\u00e9fi particulier pour les premi\u00e8res ann\u00e9es. \u00ab\u00a0C’est un peu difficile de les pousser \u00e0 devenir acteur responsable parce que l’APC veut dire que je prends en main, je prends en charge ma formation\u00a0\u00bb<\/span>1<\/span>.<\/span><\/p>

    La collaboration inter-\u00e9quipes<\/span><\/h4>

    La r\u00e9ussite de l’APC n\u00e9cessite un d\u00e9cloisonnement des pratiques et une collaboration \u00e9troite entre les diff\u00e9rents acteurs. \u00ab\u00a0Il y a une vraie collaboration \u00e0 faire pour continuer justement au niveau des enseignants puisqu’il faut aussi essayer de d\u00e9finir comment \u00e9valuer et comment valider une comp\u00e9tence\u00a0\u00bb.<\/span><\/p>

    L’adaptation des outils et syst\u00e8mes<\/span><\/h4>

    Les \u00e9tablissements doivent mettre en place des \u00e9cosyst\u00e8mes num\u00e9riques facilitants qui permettent :<\/span><\/p>

    • L’interconnexion entre diff\u00e9rentes plateformes<\/span><\/li>
    • La centralisation des donn\u00e9es<\/span><\/li>
    • Le suivi des comp\u00e9tences \u00e0 travers diff\u00e9rents cours<\/span><\/li><\/ul>

      Cette transformation profonde n\u00e9cessite donc une approche syst\u00e9mique et progressive, tenant compte des sp\u00e9cificit\u00e9s de chaque \u00e9tablissement et de ses contraintes particuli\u00e8res.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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      Les piliers de la r\u00e9ussite<\/span><\/h3>

      La r\u00e9ussite de l’APC repose sur une collaboration \u00e9troite entre tous les acteurs. Comme le souligne Aur\u00e9lie : \u00ab\u00a0Il y a une vraie collaboration \u00e0 faire pour continuer justement au niveau des enseignants puisqu’il faut aussi essayer de d\u00e9finir comment \u00e9valuer et comment valider une comp\u00e9tence\u00a0\u00bb. Cette collaboration doit s’\u00e9tendre au-del\u00e0 des \u00e9quipes p\u00e9dagogiques pour inclure les services informatiques et administratifs.<\/span><\/p>

      L’accompagnement personnalis\u00e9<\/span><\/h4>

      L’accompagnement des apprenants est crucial pour leur permettre de s’approprier cette nouvelle approche. Il faut leur donner les moyens de visualiser leur progression et de comprendre comment les comp\u00e9tences acquises s’articulent avec leur futur professionnel.<\/span><\/p>

      L’\u00e9valuation repens\u00e9e<\/span><\/h4>

      L’\u00e9valuation dans l’APC s’articule autour de quatre dimensions essentielles :<\/span><\/p>

      • La qualit\u00e9 des r\u00e9sultats et performances dans les situations d’int\u00e9gration<\/span><\/li>
      • La capacit\u00e9 \u00e0 justifier ses choix et actions<\/span><\/li>
      • L’aptitude \u00e0 se r\u00e9guler et \u00e0 corriger ses erreurs<\/span><\/li>
      • La facult\u00e9 d’adaptation \u00e0 diff\u00e9rentes situations<\/span><\/li><\/ul>

        Les b\u00e9n\u00e9fices concrets<\/span><\/h3>

        Pour les apprenants<\/span><\/p>

        • Meilleure conscience de leurs capacit\u00e9s r\u00e9elles<\/span><\/li>
        • R\u00e9duction du syndrome de l’imposteur<\/span><\/li>
        • D\u00e9veloppement d’une d\u00e9marche r\u00e9flexive<\/span><\/li>
        • Capacit\u00e9 accrue \u00e0 valoriser leurs comp\u00e9tences<\/span><\/li><\/ul>

          Pour les \u00e9tablissements<\/span><\/p>

          • Un cadre structur\u00e9 pour l’am\u00e9lioration continue des formations<\/span><\/li>
          • Une meilleure ad\u00e9quation avec les besoins du monde professionnel<\/span><\/li>
          • Un suivi plus pr\u00e9cis de la progression des apprenants<\/span><\/li>
          • Une formation plus adapt\u00e9e aux enjeux soci\u00e9taux<\/span><\/li><\/ul>

            Pour les enseignants<\/span><\/p>

            • Une vision plus claire des objectifs d’apprentissage<\/span><\/li>
            • Un meilleur alignement p\u00e9dagogique<\/span><\/li>
            • Des outils d’\u00e9valuation plus pertinents<\/span><\/li>
            • Une collaboration accrue entre pairs<\/span><\/li><\/ul>

              Pour le monde professionnel<\/span><\/p>

              • Des dipl\u00f4m\u00e9s plus conscients de leurs comp\u00e9tences<\/span><\/li>
              • Une meilleure pr\u00e9paration aux exigences du terrain<\/span><\/li>
              • Une capacit\u00e9 d’adaptation accrue<\/span><\/li>
              • Un d\u00e9veloppement continu des comp\u00e9tences tout au long de la vie<\/span><\/li><\/ul>

                Vaietea souligne : \u00ab\u00a0Cette approche aide les \u00e9tudiants \u00e0 surmonter le syndrome de l’imposteur en leur permettant de visualiser concr\u00e8tement leurs capacit\u00e9s\u00a0\u00bb. Elle ajoute qu’on \u00ab\u00a0ne sort plus avec son dipl\u00f4me en tant qu’expert sur le march\u00e9 du travail, mais avec un certain niveau d’acquisition de comp\u00e9tences qu’on est invit\u00e9 \u00e0 continuer \u00e0 d\u00e9velopper tout au long de la vie\u00a0\u00bb.<\/span><\/p>

                \u00a0<\/p>

                Conclusion<\/span><\/h3>

                L’approche par comp\u00e9tences repr\u00e9sente une transformation majeure dans l’enseignement sup\u00e9rieur, n\u00e9cessitant des outils adapt\u00e9s pour r\u00e9ussir sa mise en \u0153uvre.<\/span><\/p>

                Pour les apprenants<\/span><\/h4>

                L’APC permet aux \u00e9tudiants de devenir v\u00e9ritablement acteurs de leur formation, en d\u00e9veloppant une conscience plus claire de leurs capacit\u00e9s. Des outils comme ChallengeMe facilitent cette prise de conscience en permettant aux \u00e9tudiants de visualiser leur progression et de recevoir des feedbacks r\u00e9guliers sur le d\u00e9veloppement de leurs comp\u00e9tences.<\/span><\/p>

                Pour les enseignants<\/span><\/h4>

                La transformation n\u00e9cessite un accompagnement substantiel et une \u00e9volution des pratiques p\u00e9dagogiques. L’utilisation d’outils num\u00e9riques adapt\u00e9s, comme ChallengeMe, permet notamment de :<\/span><\/p>

                • G\u00e9rer efficacement l’\u00e9valuation par les pairs<\/span><\/li>
                • Suivre la progression des comp\u00e9tences \u00e0 grande \u00e9chelle<\/span><\/li>
                • Maintenir un suivi individualis\u00e9 malgr\u00e9 les grands effectifs<\/span><\/li><\/ul>

                  Les cl\u00e9s de la r\u00e9ussite<\/span><\/h4>

                  L’accompagnement au changement<\/span><\/p>

                  • Une transformation progressive et adapt\u00e9e au contexte<\/span><\/li>
                  • Un soutien technique et p\u00e9dagogique aux \u00e9quipes<\/span><\/li>
                  • Une valorisation des pratiques existantes<\/span><\/li>
                  • Des outils num\u00e9riques facilitants pour automatiser les t\u00e2ches chronophages<\/span><\/li><\/ul>

                    L’outillage num\u00e9rique<\/span><\/p>

                    La r\u00e9ussite de l’APC repose sur des outils permettant :<\/span><\/p>

                    • Le suivi longitudinal des comp\u00e9tences<\/span><\/li>
                    • L’\u00e9valuation formative continue<\/span><\/li>
                    • La visualisation des progressions<\/span><\/li>
                    • L’interop\u00e9rabilit\u00e9 des syst\u00e8mes<\/span><\/li><\/ul>

                      Les perspectives d’avenir<\/span><\/h4>

                      L’APC s’inscrit dans une vision moderne de l’enseignement sup\u00e9rieur o\u00f9 \u00ab\u00a0on ne sort plus avec son dipl\u00f4me en tant qu’expert sur le march\u00e9 du travail, mais avec un certain niveau d’acquisition de comp\u00e9tences qu’on est invit\u00e9 \u00e0 continuer \u00e0 d\u00e9velopper tout au long de la vie\u00a0\u00bb.<\/span><\/p>

                      Cette approche, bien que complexe \u00e0 mettre en \u0153uvre, offre une r\u00e9ponse pertinente aux enjeux actuels de l’enseignement sup\u00e9rieur :<\/span><\/p>

                      • L’adaptation aux \u00e9volutions du monde professionnel<\/span><\/li>
                      • La r\u00e9ponse aux d\u00e9fis soci\u00e9taux<\/span><\/li>
                      • Le d\u00e9veloppement de l’autonomie des apprenants<\/span><\/li>
                      • L’am\u00e9lioration continue des formations<\/span><\/li><\/ul>

                        La r\u00e9ussite de cette transformation repose sur l’engagement de tous les acteurs, une vision claire des objectifs, et des solutions technologiques comme ChallengeMe qui permettent d’automatiser et de simplifier le suivi des comp\u00e9tences, tout en maintenant la qualit\u00e9 p\u00e9dagogique n\u00e9cessaire \u00e0 cette approche ambitieuse.<\/span><\/p>



                        <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                        L’approche par comp\u00e9tences (APC) repr\u00e9sente aujourd’hui bien plus qu’une simple \u00e9volution p\u00e9dagogique. Comme le souligne Eric Giraudin : \u00ab\u00a0L’APC s’inscrit dans une mission qui vise \u00e0 amener les apprenants \u00e0 faire face aux exigences des m\u00e9tiers qui \u00e9voluent, mais aussi \u00e0 s’engager pour r\u00e9pondre aux d\u00e9fis soci\u00e9taux\u00a0\u00bb Ce premier article d’une s\u00e9rie de 5 reviendra […]<\/p>","protected":false},"author":5,"featured_media":6346,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"elementor_theme","format":"standard","meta":{"content-type":"","footnotes":""},"categories":[48,42],"tags":[],"cas_dusage":[],"post_use_cases":[],"format_activite":[],"webinaires":[],"ressource-type":[],"class_list":["post-13355","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-approche-par-competences","category-engagement-des-etudiants"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13355","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/users\/5"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=13355"}],"version-history":[{"count":10,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13355\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":13368,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13355\/revisions\/13368"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media\/6346"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=13355"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=13355"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=13355"},{"taxonomy":"cas_dusage","embeddable":true,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/cas_dusage?post=13355"},{"taxonomy":"post_use_cases","embeddable":true,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/post_use_cases?post=13355"},{"taxonomy":"format_activite","embeddable":true,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/format_activite?post=13355"},{"taxonomy":"webinaires","embeddable":true,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/webinaires?post=13355"},{"taxonomy":"ressource-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/challengeme.online\/en\/wp-json\/wp\/v2\/ressource-type?post=13355"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}