Préparer un examen avec des exercices réguliers :
Des exercices sont proposés aux étudiants à intervalles réguliers (tous les 15 jours par exemple). Ils se corrigent et visualisent à chaque fin d’activité les feedback pour améliorer son travail. | Evaluation croisée | – Les étudiants réalisent des cas pratiques pour s’entrainer
– L’enseignant peut proposer de nombreux exercices sans devoir corriger de nombreuses copies
– Les étudiants progressent grace aux feedback des autres | |
| Réaliser des QCM pairs à pairs avec des feedback personnalisés sur les mauvaises réponses : les étudiants remplissent un QCM dans ChallengeMe, chaque étudiant évalue ensuite le QCM d’autres étudiants avec la correction, il indique ses pratiques pour trouver la bonne réponse à la question | Evaluation croisée | – Les étudiants comprennent leurs erreurs et peuvent progresser avec les différents feedback reçus
– Les étudiants progressent en corrigeant les erreurs des autres | |
| Donner des feedback en groupes: les étudiants évaluent en groupe des travaux d’autres groupes. Ils doivent se mettre d’accord sur les différents critères notés et les feedback textuels apportés. | Evaluation croisée | – Les feedback reçus sont qualitatifs
– Les élèves doivent débattre pour se mettre d’accord sur les feedback à donner | |
| Recevoir des feedback tout au long d’un hackathon : les étudiants travaillent en groupe sur des sujets, ils reçoivent des feedback de Jury et d’autres étudiants pour les aider à améliorer leur travail durant l’évènement. | Evaluation croisée | – Les étudiants peuvent améliorer leur travail grâce aux feedback du jury.
– Les contributions et les feedbacks sont centralisés | |
| Créer un système de mentor et de mentorés. Les étudiants de 1ère année répondent à une consigne. Les étudiants de 3ème année corrige les rendus et donnent leur feedback pour aider les étudiants de 1ere année à progresser. | Evaluation croisée | – Les étudiants de 1a progressent grâce aux feedback des étudiants de 3a.
– Les étudiants de 3a progressent en corrigeant les travaux et développent leur capacité de feedback. | |
| Générer des notations pertinentes chaque semestre : Plusieurs évaluation croisées et intra-groupe sont lancées au cours du semestre. La note est générée grâce aux corrections des étudiants en incluant la qualité du feedback donné. | Evaluation croisée
Evaluation intra-groupe | – Les enseignants se concentrent sur la consigne et sur les critères.
– Les étudiants reçoivent des feedback de qualité. | |
| Personnaliser la note d’un travail de groupe – Les étudiants réalisent une évaluation intra-groupe suite à un travail en groupe. Les critères d’évaluation peuvent être discutés ou cocréer en amont avec les étudiants afin de leur permettre d’adopter la bonne attitude dés le début du travail d’équipe. La note intra-groupe peut représenter 30% de la note finale. | Evaluation intra-groupe | – Motiver tous les étudiants à adopter une bonne attitude lors d’un travail d’équipe
– Valoriser les éléments moteurs du groupe
– Avoir une note personnalisée en fonction de sa contribution au travail d’équipe | |
Réaliser des évaluations intra-groupes à intervalles réguliers –
Les étudiants travaillent sur un gros projet sur plusieurs mois. Des évaluations intra-groupes sont programmées à intervalles réguliers afin de permettre aux étudiants de voir l’évolution de leur attitude et leur contribution au travail d’équipe sur la durée. | Evaluation intra-groupe | Les étudiants reçoivent du feedback régulier
– Les moments de relâchement sont minimisés
– Les étudiants ont l’opportunité d’adapter leur attitude en fonction des feedback reçus. | |
Développer les soft skills des étudiants
Les étudiants élaborent les critères d’évaluation intra-groupe lors d’un cours. Ils ont ensuite un travail de groupe à effectuer où ils devront à la fois prêter attention à la qualité du travail réalisé et à sa contribution au travail de groupe. L’évaluation intra-groupe intervient une fois le travail rendu. | Evaluation intra-groupe | – Les étudiants travaillent sur leurs soft skills
– Les étudiants sont amenés à réfléchir sur la façon de contribuer positivement à un travail d’équipe.
– Les étudiants améliorent leur capacité à travailler en équipe. | |
Repérer les groupes de travail qui ne fonctionnent pas bien
Les étudiants travaillent sur un projet en petits groupes sur plusieurs mois. Après quelques semaines, chaque étudiant est amené à évaluer les membres de son groupe sur des critères comportementaux. Seul l’enseignant a accès aux résultats et peut identifier les groupes qui fonctionnent moins bien. | Evaluation intra-groupe | – Les groupes qui ne fonctionnent pas bien sont rapidement identifiés
– Une aide peut être apportée aux groupes ayant des difficultés | |
Donner du feedback personnalisé à des milliers d’étudiants
Une consigne est donnée à une grosse promo d’étudiants. Les étudiants doivent déposer leur travail sur la plateforme et se donner des feedbacks selon des critères définis par l’enseignant. | Evaluation croisée | – Les étudiants ont un retour personnalisé sur leur travail qu’ils soient 10, 100 ou 1000
– Les étudiants progressent davantage
– Les étudiants peuvent mettre en perspective leur travail avec celui des autres. | |
Préparer un devoir noté en recevant du feedback sur une V1
Les étudiants déposent une première version de leur travail sur la plateforme. Ils s’évaluent selon les critères de l’enseignant et se donnent des feedbacks. Ils peuvent ainsi prendre en compte les feedbacks reçus pour créer une V2 plus qualitative qui sera notée par l’enseignant. | Evaluation croisée | – Les étudiants peuvent améliorer leur travail
– Le travail des étudiants répondra davantage aux critères fournis | |
Apprendre à donner un feedback professionnel
Les étudiants déposent leur travail. Ils s’évaluent selon les critères de l’enseignant et se donnent des feedbacks. Les étudiants peuvent ensuite noter la qualité du feedback reçu. La note prend en compte celle du travail et celle de la qualité des feedback. L’enseignant met en avant les meilleurs feedback et échange avec les éléves pour les aider à les améliorer | Evaluation croisée | – Les étudiants sont évalués sur la qualité de leur feedback
– Les feedback reçus sont très qualitatifs | |
Augmenter l’écoute des étudiants lors des présentations orales.
Les étudiants présentent oralement un travail. L’auditoire les évaluent selon des critères définis et leur donnent des feedbacks pour progresser. | Evaluation croisée | – Les étudiants sont plus attentifs car ils doivent fournir une évaluation pertinente.
– Les étudiants reçoivent des feedbacks divers sur la qualité de leur présentation. | |
| Regrouper des populations de participants et de correcteurs : Un nombre important d’étudiant doit réaliser un devoir. Les corrections doivent être réparties entre différents enseignants correcteurs. Les étudiants importent leur travaux dans ChallengeMe. La répartition des travaux aux enseignants correcteurs est automatique et centralisée. Les enseignants évaluent les étudiants selon le même barême. Les étudiants ont accès à leur corrections sur la plateforme. | Evaluation par les enseignants | – la répartition est automatique
– le barème est le même pour tous les enseignants
– Toutes les corrections sont centralisées | |
| Untitled | | | Twitter: les étudiants doivent résumer un texte ou un cours en 140 caractères, en phase de feedback chaque étudiant donne son feedback pour identifier comment améliorer le tweet |
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